影視資源在語文教學中的有效運用研究

林惜輝

摘 要：在語文課堂教學中應用影視資源，能夠實現課本資源與課外資源的有機結合。將影視資源引入課堂，能激發學生的學習興趣，培養學生理解能力，提高學生人文素養，能將學生語文能力的培養與綜合素質的培養結合在一起，更加快速地實現語文教學目標。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；影視資源；應用；注意

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0034-01

一、引言

新課程改革重視教育理念與教學資源的有效整合，積極開發全新的教學資源，是提高語文教學質量的重要手段。影視資源是十分現代化的教學資源，它將音頻與視頻結合在一起。在課堂中應用影視資源，能夠促進語文課堂動靜結合，給學生更好的語文學習體驗。利用影視資源改革語文教學，是明智之舉。

二、影視資源在語文教學中運用要注意的問題

（1）影視資源要具有針對性。語文教學資源是多類資源的結合體，影視資源是語文教學資源的一部分，是課本教學資源的拓展與延伸。因此，教師在選擇語文課堂中所用的影視資源時，不能只考慮影視資源的趣味性，還要重視影視資源與教學內容的聯系。如果影視資源與課本內容無關，與學生能力提升無關，語文課就會變成影視欣賞課，直接影響語文教學目標的實現。在選取影視資源時，教師要本著教學內容中的重難點進行選擇，提高影視資源的針對性，以此來深化課堂教學改革。

（2）保證影視資源應用靈活。在語文課堂中應用影視資源，是為了突出課堂教學的重難點，從而減少課堂教學的難度。所以，每一次引入影視資源，教師都要把握好時機，不能一味地按照教學計劃進行。隨著課堂生成資源的增多，抓住最好的時機，通過影視資源讓學生眼前一亮，激發學生的語文學習興趣。提高影視資源應用的靈活性，才能把握好學生的情感，提升學生的語言理解能力。

（3）保證學生獨立思考自由。處理好影視資源與學生之間的關系，是語文課堂效率的保障。無論教師利用多么新鮮的教學內容與教學方法，都要尊重學生的主體地位。學生是語文問題的思考者，影視資源的融入，是為了調動學生的思維，培養學生的思考能力，而不是代替學生思考。讓學生在影視資源中發現更多思維的線索或者切入點，才能讓語文課堂更好地服務于學生成長。

三、影視資源在語文教學中運用的方法

（1）運用影視資源，激發學生興趣。培養興趣，是實施教學的前提。有的學生沒有穩定的學習動力，很難參與到課堂活動中。學生年齡較小，學習經歷不多，自主學習意識還沒有完全建立。因此，只有加大外部刺激，才能激發學生的學習興趣。如果語文課堂教學索然無趣，學生很可能成為教師教學的旁觀者，沒有學習的熱情。很多教師為了提高學生的語文成績，會在課堂中組織學生記憶漢字、背課文，學生的興趣會因此而逐漸消失。將影視資源引入課堂，用音頻與視頻統一的教學資源吸引學生的注意力，提高課堂教學的趣味性，才能讓學生快樂學習。比如在講解《難忘的潑水節》時，鑒于潑水節是傣族特有的節日，在閱讀文章的過程中，很多學生并不理解傣族人對于潑水節的熱愛之情。當學生一臉困惑時，教師抓準時機，給學生播放一段關于潑水節的影視資源，讓學生通過真實的場景去理解課本中的文字，觀察人們在潑水節上都做了什么。形象生動的影視資源，會直接提高學生學習熱情，促進學習效率提高。

（2）運用影視資源，培養學生理解能力。學生正處于思維發展的初級階段，他們對于周邊事物的理解都是通過聲音、圖片等信息完成的。讓學生有直接的體驗，往往要比閱讀課本中的文字更加容易。在語文教學中，許多教師都會遇到學生不能理解文章中某句話的意思，或者不能理解作者要表達的情感這樣的現象。引入影視資源，讓學生在影視資源的支持下解決理解上的問題，會讓語文學習難度下降，提高學生語文學習的自信心。比如在講解《畫楊桃》時，文章中的主人公將楊桃畫成了五角星，一些學生沒有見過楊桃，很難理解課文中的內容。教師可以選擇與此相關的影視資源，讓學生通過視頻認識楊桃，從不同的角度去觀察楊桃，通過真實體驗去理解文章內容。

（3）運用影視資源，提高學生人文素養。語文，是一門語言學科，具有很強的人文性。在傳統的語文教學中，教師只重視語文學科工具性的發揮，忽視了語文學科的人文性。培養學生的人文素養，是語文教學的重要任務。如果忽視了語文教學中的人文內容，語文教學就變成了沒有情感的教學，學生在課堂中也只能接受語言信息，難以形成正確的價值觀。因此，教師要積極開發課本內容中的人文因素，利用影視資源，引導學生的情感。比如在講解《雅魯藏布大峽谷》時，文章雖然為寫景文章，但抒發著作者對祖國大好河山的熱愛。為了彌補學生的經歷不足，教師可以用影視資源讓學生看一看雅魯藏布大峽谷的壯美，激發學生的愛國之情，以國家為榮，樂于保護祖國的每一處河山。

四、結束語

綜上所述，將影視資源引入到語文課堂中，能提高語文學科的魅力，促進教學活動吸引力的提高。影視資源的引入，能夠讓教師和學生傳統的教學、學習觀念得以改變，激活課堂，提高課堂教學的生命力。發掘影視資源的教育價值，促進學生與課本內容積極互動，會讓學生更加享受于語文學習。

參考文獻：

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