淺談初中歷史的興趣教學培養

李勇

摘要：在初中歷史的教學中，教師充當了一個重要領路人的角色。然而，要想學生能更好的優化初中歷史教學，最重要的是培養學生的學習興趣，興趣就相當于一棟高樓大廈的基石，打好基礎才能做好后面的工作。而學習方法就是工具和武器。有了這兩樣東西才能做好初中歷史的學習工作。

關鍵詞：初中歷史，興趣教學，方法

興趣是學生最好的老師，是學生學習的推動力。孔子云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。俗話說的好，強按牛頭不喝水，學生不喜歡的科目是很難學好的。心理學家斯賓塞認為：“凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識為人所愛好”。基于此，他提出了“愉快教育”的概念。關于什么影響學習，國內許多學者的研究均強調了興趣對學習成功的重要性。

一、激發學生學習興趣的方法

（一）精心設計課堂導入，激發學生學習興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。教師上課照本宣科，平鋪直敘，會使學生產生厭倦感，甚至成為催眠曲，因此必須講究課堂開頭藝術。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，促成學生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態，激發學生的求知欲望。導入的方法靈活多樣，如：故事傳說導入法、熱門話題導入法、設置懸念導入法、詩詞歌曲導入法等。如講《美國南北戰爭》，可以說美國總統奧巴馬在就職演說時曾經說過：他的上臺感謝美國歷史上的一位總統，而面對當今的金融風暴，他要仿效美國的另一位總統，我們可以設問：奧巴馬上臺感謝誰呢？面對今天的金融風暴他又要效仿誰呢？由此導出林肯在內戰中所起的作用。這樣可以激發學生的興趣，他們會仔細聽這節課，想找出問題的答案，從找到答案的過程中，他們可以從中得到學習的快樂。

（二）創建教學情景，激發學生興趣。多媒體的直觀性和可視性可以拉近學生與歷史的距離，給學生如臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于激發學生的學習興趣，對即將學習的知識產生一種參與意向，因此是創設教學情境的一個有效方法，同樣也是激發學生學習興趣的一種有力手段。

（三）設置活動，培養興趣。古人曰： “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如果你想深入了解和認識事物，那么就必須親自參與、體驗。歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇、參與歷史知識搶答競賽、進行歷史謎語競猜、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一個很好的途徑。興趣好比高樓大廈的基石，而對于歷史的學習，興趣是倒金字塔的塔底，而學習方法的傳授則是倒金字塔的第二層，通過學習方法的傳授，學生可以借助一些有效的方法來獲取更多的歷史知識，能夠加深對課本知識的理解。培養學生的興趣是學好歷史的關鍵，而掌握好的學習方法可以幫助學生學到很多書本以外的知識，這樣有利于我們給學生拓展知識。

二、培養學生歷史教學的方法

（一）指導閱讀教材，提高讀史能力。在指導學生進行課前預習或課堂閱讀時，教師就要給學生提出閱讀的建議，告訴他們應該注意那些知識，并提出一些問題，讓學生帶著問題去看教材，邊學習邊思考，對疑難的地方要求作上符號，以便在聽課中加以解決。這樣，學生可以通過閱讀、思考和質疑答問，來主動學習和掌握歷史基礎知識，既可提高學生的閱讀能力，又可逐步培養和發展學生思維和分析問題的能力。這樣，提高了學生閱讀和思考的能力，他們又有了閱讀的機會，再通過教師作畫龍點睛的講解，邊講邊問，就能幫助學生掌握和深化歷史知識，提高了學生讀史能力。

（二）運用靈活方法，提高記憶能力。“對史實的掌握永遠是最基礎、最重要的內容之一。”歷史基礎知識的記憶，是歷史課堂教學的目的之一，但是基礎知識的記憶往往使學生感到乏味，加之，初中生對具體材料的識記多于抽象識記，機械識記多于意義記憶。針對學生實際，教師應該嘗試多種方法，啟發學生理解記憶，避免死記硬背。

1、直觀教學記憶。直觀教學利于激發學生學習興趣，增強記憶，并且可以加深對知識的理解。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，教學時為增加學生對雕塑藝術的感性認識，教師可以帶學生觀看學校附近的廟宇內的大型浮雕（或泥塑）。栩栩如生、神態各異的塑像深深吸引了學生，同時增強了他們對雕塑藝術的欣賞能力。

2、歸類聯系記憶。在歷史課堂教學中教師要注意新舊知識的聯系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環緊扣一環，又可啟發學生學習新知識，結合鞏固舊知識，做到溫故而知新。如講《第二次鴉片戰爭》時，教師可把兩次鴉片戰爭的史實有機地聯系起來，啟發學生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關系和規律。教師講新課前，可啟發學生聯系舊知識。這樣做，學生就能在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，弄清知識內在聯系和因果關系，從而掌握歷史發展的規律。

（三）教會縱橫比較，培養理解能力。比較法是培養學生歷史思維能力的重要方法，引導學生對歷史事件和歷史現象進行分析比較，使學生對知識加深理解，形成歷史概念，抓住事物本質。初中生尤其要學會縱向和橫向比較法。通過比較歷史事件中的異同，更精確、更全面的掌握歷史知識。例如在學習《美國南北戰爭》時，我們可以把這課與美國獨立戰爭比較著講解，這樣可以使學生清晰的掌握兩者之間的區別和聯系，這是縱的比較。

總結：

總之，對于歷史的學習，我們作為教師，作為“傳道授業解惑者”，應該把培養學生的學習興趣，培養學生的學習方法放在首要位置。新課標，改變了以老師為中心的課堂，取而代之的是以學生為中心的新課堂，這就要求我們培養他們自主學習，既然是自主學習，就必須調動學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

[1]高巧平.淺談初中歷史興趣教學.科教導刊.2012（18）

[2]姚福明.初中歷史興趣淺論.科學導報.2013（14）