如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力

湯艷

摘要：在初中數(shù)學教學中提高學生主動提出問題能力的途徑多種多樣，但是無論是哪種方式都是以激發(fā)學生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題為目標。這種提出問題能力的培養(yǎng)不要僅僅限制于在數(shù)學知識的學習中，而應該拓寬到實際生活中的范疇，數(shù)學是和實際生活密切相關(guān)的學科，僅限于學科的提出問題的能力不利于學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從三個方面分析了影響初中數(shù)學課堂中學生主動提問能力的因素，并總結(jié)初中數(shù)學教學中學生主動提問能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學生主動提問能力；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂中，普遍應用的都是填鴨式教學法，由教師授課，學生記筆記、聽講，很多教師不注重問題的提出，在長期應試教育思想的影響下，學生的獨立思考空間受到了極大的限制，難以發(fā)揮出學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，禁錮了學生的發(fā)展。

1 影響初中數(shù)學課堂中學生主動提問能力的因素

1.1 語言組織的準確性。在初中數(shù)學新課程改革實施之前，都是由教師在臺上講課，學生在臺下聽。由于教學壓力繁重，教師往往將重點放在知識的傳播上，忽視了課堂提問環(huán)節(jié)。在這一因素的影響下，大多數(shù)學生都沒有課堂提問的機會，如果要進行提問，學生需要提前組織好語言，如果語言組織不到位，也會影響提問效果。

1.2 對待課堂提問上的態(tài)度問題。在我國的傳統(tǒng)文化中，一直都強調(diào)“尊師重道”的思想，在應試教育思想下，學生也養(yǎng)成了靜靜聽課的習慣。很多教師對于提問也存在錯誤的看法，他們認為學生的主動提問是對權(quán)威的挑戰(zhàn)，這無疑嚴重打擊了學生的提問主動性。

1.3 學生缺乏提問的勇氣。初中階段的孩子，他們正處于身心發(fā)展的重點階段，心理封閉性較強，對于自己內(nèi)心深處的想法，常常不愿意主動與他人分享，且自尊心非常強，這也是導致學生提問積極性不強的一個重要因素。

2 初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的主動提問能力

2.1 在輕松愉悅的氛圍中鼓勵學生提問。初中生處于一個特殊的成長階段，他們有著非常強的求知欲望，作為教師，要根據(jù)初中生的心理特點，為他們營造出輕松、愉悅的學習氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，注重學生主動提問能力的鍛煉。在傳授新的數(shù)學知識之前，要做到時刻以學生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)師生的良性互動。在以往的初中數(shù)學教學活動中，教學氛圍十分的沉悶，師生關(guān)系處于不平等的狀態(tài)，影響了學生的主動提問能力。作為教師，必須要轉(zhuǎn)變該種思維方式，重視學生的主體地位，予以學生必備的信任和理解，構(gòu)建出輕松、愉悅的師生關(guān)系，調(diào)動起學生的學習積極性，促進他們積極主動的進行提問，充分發(fā)揮出學生的數(shù)學思維能力。

2.2 做好教學引導，鍛煉學生的心理素質(zhì)。初中階段的孩子，他們對很多知識都有著濃厚的興趣，但是由于他們的實踐經(jīng)歷很少，心理素質(zhì)不強，這也影響了學生的主動提問積極性。初中數(shù)學這門學科的復雜性與抽象性較高，很多學生在學習時，都出現(xiàn)過這樣的問題：某個數(shù)學問題看起來非常簡單，但是由于自己沒有充分理解，還存在疑惑，但是提問，又擔心教師和其他的同學笑話自己。正是由于上述心理因素的影響，導致學生不愿意積極提問。為了解決這一問題，在初中教學中，教師要做好教學引導工作，讓他們建立起不懂就要問的思想觀念，勇敢的提出自己的質(zhì)疑，還要用循循善誘的態(tài)度來引導學生，消除學生的羞澀、緊張心理，讓學生明白自己的主體地位，久而久之，學生的主動提問能力自然可以得到提高。

2.3 進行正面評價，鍛煉主動提問能力。初中階段的學習起著承上啟下的作用，如果初中階段沒有打好基礎(chǔ)，必然會對學生日后的學習產(chǎn)生不良影響，這種影響不僅表現(xiàn)在知識的學習速度與學習效率上，也表現(xiàn)在學習價值方面。基礎(chǔ)較好的學生，他們知識的接受能力更強，可以提出具有建設(shè)性價值的問題，對于自己的學習也起到了事半功倍的作用。基礎(chǔ)較差的學生，他們知識的學習速度慢，理解上也較為吃力，提出的問題也很難滿足自己綜合能力的提升要求。對于初中學生來說，每一位學生的膽量都是不一樣的，尤其是一些膽子較小的學生，在課堂教學過程中，因為膽小，不敢對教師提出自己的問題，因此，這就要求數(shù)學教師通過采取一些新方法來提高學生自主提問。

在開展數(shù)學教學活動中時，需要考慮到學生的具體要求，開展系統(tǒng)、有效的教育活動，考慮到每一個學生自身的實際情況，對于學生的評價，要提出科學合理的建議，規(guī)范學生的提問行為，提高學習效率，利用積極有效的評價來提升學生的提問參與意識。特別是針對基礎(chǔ)能力較為薄弱的學生，在評價時，要考慮到學生的自信心、自尊心，調(diào)動起他們學習的主觀能動性，構(gòu)建出邏輯思維結(jié)構(gòu)，強化數(shù)學知識的鍛煉。

3 結(jié)語

初中數(shù)學教學對學生的思維形成有很好的促進作用，數(shù)學學習就是在不斷的探討中掌握理解其中的內(nèi)容的，因此，為了提升學生的提問能力，同時也為了提升學生的當眾表達能力，需要教師為學生提供豐富多樣的教學環(huán)境和教學情景，讓學生在良好的環(huán)境中有更多的收獲，從而促進學生綜合能力的提升。

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