小學語文教學中的師生互動

梁昌

摘要：師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之后老師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，答出哪一道題，或是協助老師完成某個事情。語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學“互動”促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。

關鍵詞：小學語文；師生互動；設計

師生互動作為以學生為主體，教師為輔助的互動學習模式，其在小學語文教學中的應用，不僅能夠充分調動起學生的語文學習興趣，還能夠為教學效果的提升提供支持，使學生在探究過程中獲取更多的語文知識，為學生的語文知識體系構建打下基礎。在實際教學過程中，為了確保互動教學模式的有效性，教師必須要做好對學生學習興趣、態度及行為的研究，保證自己能夠了解學生的學習訴求，從而有的放矢的進行互動教學，為學生語文學習的進步提供最有力的支持。師生互動改變了傳統的老師講、學生聽的教學模式，提高了小學語文課堂教學的實效性以及激發了學生學習語文的熱情。

一、營造互動的小學語文課堂氛圍

采用提問的方式使小學語文教學朝著課程改革的方向前進。在語文課堂提問的過程中加強教師與學生的互動，課堂教學是一個雙方互動的過程，互動是培養學生自主學習能力的前提，教師和學生之間的互動是教育質量的保證，合理地進行互動不僅能夠增強學生學習的積極性，還能夠增進教師和學生之間的關系，使學生對知識有更好地掌握，促進學生思維發展。在互動式教學模式中，最重要的就是讓師生在課堂上進行有效的互動，活躍課堂氛圍，讓學生感受到學習語文的快樂。

二、動手操作，激發學習語文的興趣

由于小學生剛剛從幼兒園轉變到小學知識的學習，還處于過渡期，因此，當學生最開始接觸語文的時候，就會覺得語文十分難和枯燥，有的學生甚至厭惡上語文課。這些現象的發生在各小學非常普遍，而小學生依然是處于愛玩兒的年齡，心理和生理都不是很成熟，他們活潑好動、好奇心大，教師需要根據小學生的這些特點采用互動式的教學模式，在小學語文課堂教學中讓學生自己動手操作，到講臺上朗讀課文，讓學生參與到語文課堂中，激發學習的興趣。總之，在互動式小學語文教學活動中，組織學生自己動手操作，有利于培養學生的動手能力和加強學生對于語文知識的深刻理解。

三、創設游戲情境

由于小學生都比較喜歡游戲，所以老師在進行互動式教學中，可以將游戲加入小學語文課堂，激發學生的求知欲望。創設游戲情境對于小學生的健康成長和語文學習有著很重要的作用。在游戲活動中激發學生的探究欲望在當前教學中應用并不普遍，許多小學語文教師老師還沒有培養這種意識，在上課過程中他們往往都忽略了游戲活動與語文教學的緊密聯系。

四、提問設計，促進小組合作

在實施互動式教學的時候要將課堂提問與合作學習緊密的結合在一起，合作學習的概念來源于美國，合作學習的概念被廣泛應用到各個國家，這種學習方法可以說是對傳統教育模式的一大解放，課堂氛圍不再壓抑無趣，教學質量也取得較大成果。在小學語文課堂教學環境中，合作學習則指的是師生之間、學生之間的共同協調合作以完成學習任務的教學方法。合作學習有五大基本要素，分別是積極互動、互相促進、明確責任、社交技能與自評自促。在小學語文課堂中有意識地引進合作的學習方法離不開教師的講解和引導，讓學生學會傾聽、學會表達、學會質疑、學會反思。合作技能的培養是順利展開合作教學的重要前提。要實施以學生為主體的互動式教學，應當將合作學習與課堂提問緊密地結合起來，最終通過設計提問，實現同學之間的合作，提高小學語文課堂的有效性。隨著教育水平的不斷提高，小學語文教學提問設計的創新也成為越來越多語文老師關注的焦點。對于問題的設置和提問都是語文老師進行互動式教學的重要方式。通過這種方法使得課堂具有濃厚的學習氛圍，促進小組合作，總體上取得了一定成效。但從目前的教學狀況來看，有的教師在課堂上沒有采用互動式的教學方式，學生的參與意識較差，老師可以通過提問有效地活躍課堂。在提問時候要注意設置問題的層次，也就是小學語文老師在課堂上提出的問題要做到層層遞進，能夠引導學生慢慢地去思考問題，最后就可以全面地對文章有所理解。

總之，在小學語文課堂教學中應當進行互動式教學，充分地體現學生的主體地位，讓他們在相互交流、相互合作的環境中學習語文知識，提高學校語文教學的實效性。

參考文獻：

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