學校教育管理中如何對問題學生進行管理的探究

楊軍

摘要：學校管理者逐漸意識到學校與社會休戚相關。學校的生存與發展必須依賴、立足和服務于社會，增強了社會各界參與校本管理的主體意識，教學管理革新理念將給教育事業帶來新的生機。

關鍵詞：學校管理；問題學生；管理研究

在整個學校管理工作中，學生管理工作是一個非常重要的組成部分。由于家庭、社會、學校等各方面的因素影響，在班級中往往會有少數或者個別的同學會經常出現這樣或那樣的問題，我們把這些同學稱為問題學生。這些同學往往會影響班級管理，有時甚至會影響到學校聲譽，而要做好這些同學的工作，是學校工作的重點。

一、問題學生的成因

問題學生之所以有問題，原因是多方面的：一是由于家庭不良環境的影響，如父母離異、家庭不和、父母長年在外打工使孩子在家留守等，使孩子缺乏有效的家教，缺少應有的母愛或父愛；也有的父母對孩子管教不當甚至進行溺愛而造成其性格偏激和放縱。二是社會上一些不良風氣的影響和誘惑，不明真偽結交不良的伙伴和朋友，沉溺于網吧，染上社會陋習等，學生年齡尚小，缺乏辨別是非的能力，容易上當受騙。三是學校方面也存在個別教師教育教學方法不夠科學得當，處理問題缺乏公正，批評學生過于粗暴等現象。四是學生個體差異的問題，有的學生智力偏低，有的學生自我約束能力差，還有的學生存在心理障礙等。我們首先要掌握這些學生的基本情況，調查了解其原因，教育轉化工作才能有的放矢，才能找到突破口，從而使我們對問題學生的工作能夠對癥下藥，因材施教。

二、教育好問題學生的措施

要做好問題學生的教育教轉化工作，不能急于求成，要科學合理，循序漸進。

一是對學生要有愛心。用愛去感化他們，有位學者這樣說過：“愛一個好學生并不難，因為好學生本身就討人喜愛，而去愛一個差生，卻正是教師的天職。”對那些由于家庭原因而缺失父愛和母愛的同學，我們要以寬容的心胸接納他們，以平等的意識去對待他們；對那些由于父母溺愛而造成性格偏激的同學，我們要摘掉有色眼鏡，蹲下來和他們交流，關心他們的學習和生活，教師可把自己當做學生的導游，而把學生當做自己的朋友。

二是要曉之以理。現代教育家陶行知先生有句名言，”千教萬教教人求真”，也就是說，教師要在教育教學的同時既教書又育人，要使學生懂得做人的道理。學生出問題犯錯誤往往是因為不明白或不甚明白道理造成的，我們對問題學生特別要注意做到以理服人，要做到這一點，就要針對學生所存在的問題和所犯的錯誤，依據學校學生守則和學生日常行為規范的要求擺事實，講道理，幫助他們分清是非曲直，認清其行為將要導致或可能導致的不良后果，分析其問題產生的根源。不但要使他們明白，遇到問題時應該怎么做，不應該怎么做，還要讓他們明白其中的道理。讓學生心服口服，心悅誠服。同時，還要依據教育教學目標做好學生的德育教育和理想信念教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立正確的人生追求。

三是要動之以情。以情感人，以理服人，在擺明道理的基礎上做到動之以情，將情與理相結合。教師要從內心深處尊重問題學生，不輕視不歧視他們。平時要把學校的要求，集體的希望，父母的期盼，老師和同學的關愛帶給他們，讓他們感到自己是在被重視，而不是被冷落的。要善于發現每位問題學生身上與眾不同的特殊優點，尤其是那些摻雜著消極因素的長處，不要把他們看得一無是處、不可救藥。要更新觀念，不失時機地給他們創造良好的平臺，讓他們展示自己善良真誠而優秀的一面，找到他們的閃光點，揚其所長，避其所短，多肯定，多鼓勵，發現優點及時表揚，對他們在學習和生活中遇到的困難給予特殊的關心和幫助。從而使他們切實感受到班集體的溫暖，樹立起積極進取的信心。

四是要落實在行動上。有些問題學生的教育轉化工作，僅僅依靠說理感化是不夠的，必須加強行為引導。如對于那些行為自制力差，沾染上了不良習氣，形成不良習慣的同學，就必須強化管理，隨時糾正他們的錯誤言行，培養他們的文明習慣；對于那些拖拉懶散學習差的同學，就應該幫助他們制定學習計劃，指導他們改進學習方法，隨時提醒他們補習功課完成作業，提高學習成績；對于吸煙的同學，就應該在他們可能吸煙的時間和地點，加強巡查，使他們的錯誤行為無藏身之處；對于那些經常光顧網吧的同學，就應該在他們可能光顧網吧的時間段，組織他們參加感興趣的課外活動，培養他們正當的興趣愛好；對于那些不關心集體的學生，就應該在集體活動中把他們推向前列，在活動中培養他們的集體主義觀念和集體主義精神。

五要做到堅持不懈、持之以恒。問題學生的教育轉化工作，不可能一蹴而就，也不能奢望通過三兩次教育就大功告成。對他們的教育應常抓不懈，持之以恒。因為這些問題學生在比較長的時間里形成的幼稚的錯誤的思想觀念和養成的不良習慣，要在短時間內完全糾正是不可能的，也是不現實的。我們既要對教育轉化工作充滿信心，又要充分認識到教育轉化工作的長期性和艱巨性，絕不能企圖速戰速決。班主任要制定切實可行的教育轉化工作計劃，要做到胸中有數，因材施教，特殊情況要特殊對待，工作要跟上，措施要得力。要根據輕重緩急，必要時應及時與學生家長取得聯系，并相互溝通、相互交流學生情況，學校與家庭、教師與學生家長要形成合力共同做學生工作，這樣就會事半功倍。教師要勤觀察、勤思考，有計劃、有目標，對學生的點滴進步要及時予以肯定，對發現的問題要及時予以解決，對隨時出現的“反彈”現象，要認真分析研究，有針對性的教育引導，把問題消滅在萌芽狀態。我們一定要堅信“精誠所至，金石為開”。只要我們堅定信念、持之以恒，就一定能做好問題學生的教育轉化工作。

總之，隨著知識經濟和信息時代的到來，社會競爭日趨激烈，家長對子女教育越來越關注，不僅要求學校提高教育質量，而且參與學校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。隨著社會教育的開展，學校管理者逐漸意識到學校與社會休戚相關。學校的生存與發展必須依賴、立足和服務于社會。所有這些不僅鍛煉了學校管理者的校本管理能力，同時也增強了社會各界參與校本管理的主體意識。教學管理革新理念將給教育事業帶來新的生機。