新課程理念下如何上好農村小學數學課的方法淺談

潘慶文

摘要：教師要上好每一節農村小學數學課，教師要發揮農村特色和根據本班學生實際，采取有效的教學方法，創設生動有趣的生活情境，運用和吸取、借鑒其他優秀教師先進的教學經驗，激發學生學數學的興趣，讓教師加工好的信息逐漸變為學生的已有知識。

關鍵詞：新課程；小學數學；方法

課程改革對新課程下的教師提出了新的要求，并進行一次猛烈的沖擊和考驗。筆者認為在新課程理念下如何上好農村小學數學課應做到以下“八要”：

一、教師在課堂上要提出引發思維的問題

學生是知識的主動建構者，通過自主的知識建構活動。學生的創造力、潛力得以開發，情感、態度、價值觀得到熏陶，個性得以張揚。學生對知識的建構，必須要與學生原有的認識有較高水平，引起思維的碰撞。就能夠促使學生緊張、內在的智力活動，去思考、去聯想，也就是用數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生，學生的探索欲望才能有效的生成。如教師在提出引發思維的問題后，讓學生通過小組合作學習的方式等分析問題，再進行解決問題。

二、教學要以學生為中心

學生是課堂的主體，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者，數學新課程提倡 在課堂上，學生與學生、教師與學生之間交往互動、共同發展。老師的教學活動過程大致是：①精心設計教學過程，完善課程設計，充分運用教育素材，提高教育教學水平；②引導、布置探索內容，參與討論；③教師關注學生之間的交流；④根據評價標準來實施評價。學生應進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。教師主動關注學生，走進學生的心靈；一方面 要“尊重”、“保護”、“關愛”學生；另一方面又要 “激勵”、“發展”學生。在教學中對某一問題作出反饋評價時，應及時表揚和鼓勵學生，激發學生的積極性。學生發出表揚激勵的口號：（棒！棒！棒！你真棒！） 。

三、教學要為學生創設情境，讓學生在具體的情境中學數學

數學教學既要考慮數學自身的特點，又要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，要創設一環扣一環的生活情境，使生活問題數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的生活積累，產生對數學的親密感，從而激發學生學習數學的興趣。情境的創設，使數學問題生活化，與學生的現實生活聯系起來，這樣可使學生在數學活動的情境中借助已有的生活經驗，去感受、去經歷，自己發現問題、提出、探究、分析問題，從而解決問題。教師可以從農村生活當中，多舉例子，引導學生去發現問題，讓我們的數學課堂生活化。

四、課堂教學中多激勵討論、合作、交流

討論、小組合作是學習小組成員討論、分組完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧 （成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，這樣許多平時不喜歡發表意見的同學也會活躍起來， 勇于發表個人見解，學生個性得到張揚。其次，有利于創造和諧、輕松、愉悅的學習環境。最后，有利于培養學生與人交往、合作的能力。 比如，在教學中教師提出問題后，用小組合作的方式討論，完成后，要求學生匯報討論結果。

五、課堂上要滲透德育教育

數學教育蘊含豐富的德育內容。學習數學所體現的意志品質，提高解決實際問題的能力和欲望，培養數學的審美觀等多方面， 一起構成一個立體的德育滲透體系。教師在課堂小結時，讓學生對課堂上的收獲以口頭形式反饋出來。通過這節課，你學會了什么？要求學生結合實際，說出收獲等。

六、教學中要應用現代信息技術

多媒體課件使數學知識得以直觀。 形象、生動地展示出來，而互聯網則為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和平臺，也提供了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具。多媒體課件和信息技術的使用，加上教師自己創設的生活情境，出示圖片、資料、信息，激發了學生學習數學的興趣，，大大地提高了課堂教學效果， 對教師提高自己的教育教學水平也起到促進作用。如教師在教學《認識圖形》時，出示課件上的圖形，讓圖形直觀地體現出來。設定一些相應的教學環節，開展一定的教學活動，使課堂內容直觀化。

七、要讓課堂教學充滿活力，使學生真正得到發展。

《數學課程標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學生得到發展。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學生腦子里有問題，再去思考，這就是培養了學生解決問題的能力。

八、 以良好的榜樣誘發學生學習的興趣。

在數學教學活動中， 由于小學生活潑、好動，注意力易分散，因此教師要把數學教學和游戲有機地結合起來，通過游戲吸引學生的注意力，使學生對學習產生興趣，把低年級單調、重復、雷同的數學知識游戲化了，在游戲中使興趣得以升華。例如，在教學“7的乘法口訣”時，需要學生反復念，而反復念又顯得單調枯燥，于是在練習中設置“對口令”的游戲，更好的激發了學生的學習興趣。在玩的過程中還要不時的變換玩的方式，可以是老師問同學，或者是同學之間相互提問。這個游戲使學生在課堂上“動”起來，他們不會覺得數學枯燥乏味，相反會在游戲中對學習產生極大的興趣，變被動學習為主動學習，收到良好的效果。在教學時，根據教材內容，設計很多有趣的游戲形式，如“擊掌游戲“”奪紅旗”“山羊過河”“動物拉車”“小問號過數學橋”等，把游戲引進課堂，可使學生在輕松活動中掌握數學知識，又增強了他們學習數學的興趣。

新課程體現了課堂教學是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。學生作為受教育的主體，其全面發展是必須要首先考慮的，學生如何獲取知識，以及在獲取知識的過程中。學生的情感、態度、價值觀等方面的培養和能力的發展是更為重要的，它留給學生的是擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求。

總之，教師要上好每一節農村小學數學課，教師要發揮農村特色和根據本班學生實際，采取有效的教學方法，創設生動有趣的生活情境，運用和吸取、借鑒其他優秀教師先進的教學經驗，同時借助現代教育技術，營造學生學習數學的課堂氛圍，激發學生學數學的興趣，讓教師加工好的信息逐漸變為學生的已有知識。培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面的發展。

參考文獻

[1] 鄧日堅.淺談小學數學課堂有效教學策略[J].成功：教育

[2] 李葉梅.如何提高小學數學課堂教學效率[J].

[3] 白小軍.對提高小學數學課堂教學效率的對策探討[J].