淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

秦燦

摘要：在新課程改革全面推進的大環(huán)境下，如何通過合理的教學(xué)策略來構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是很多教師共同的目標。一般來說，教學(xué)策略是指教師在新課程標準的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實際通過采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，來實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)計劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高效率；方法探討

課堂是教師進行教學(xué)的主要陣地，是實現(xiàn)教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵場所。提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是我們每位數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面推進的大環(huán)境下，如何通過合理的教學(xué)策略來構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是很多教師共同的目標。一般來說，教學(xué)策略是指教師在新課程標準的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實際通過采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，來實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)計劃。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實施，最突出的特點是教學(xué)的出發(fā)點必須從學(xué)生實際出發(fā)，也就是從學(xué)情出發(fā)，更加強調(diào)學(xué)生的主體地位。

一、有效教學(xué)

有效，字典的解釋是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。”教學(xué)，是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同的活動。課堂有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識、技能、思考方式、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，以有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。有效教學(xué)的基本理念是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，確立學(xué)生主體地位；關(guān)注教學(xué)策略、教學(xué)效益、教學(xué)評價，全面反映教學(xué)效益；關(guān)注教學(xué)反思，教師能不斷反思自己的教學(xué)行為等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：第一，情境創(chuàng)設(shè)具有明確的目的性每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)的提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題；第二，教學(xué)情境富有時代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué) “百分數(shù)的應(yīng)用 ”，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京 56 票，多倫多22 票，巴黎 18 票，伊斯坦布爾 9 票 ），請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題、解決問題。

（二）活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，致力于把外在的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。例如，長方形和正方形邊、角的特點，學(xué)生憑直觀觀察是完全可以看出來的，這也正是引導(dǎo)學(xué)生進行猜想的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)“認識長方形和正方形”時，我先出示長方形和正方形的直觀圖，讓學(xué)生觀察并猜想長方形和正方形的邊、角各有什么特點，然后放手讓學(xué)生圍繞自己的猜想，通過量、比、折、剪等活動進一步驗證自己的猜想。這樣，學(xué)生在豐富多彩的活動中，充分體會到探索的樂趣和成功，對知識的理解深刻，充分感悟到猜測、驗證等數(shù)學(xué)思想方法。

（三）確定教學(xué)目標，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

新課程標準要求教師在關(guān)注知識和技能的同時，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功，最大限度地滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，教學(xué)“圓面積的計算公式”時，有的教師往往忽視公式推導(dǎo)的過程，只重視公式的應(yīng)用，學(xué)生知其然而不知所以然，尤其“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想沒有從學(xué)習(xí)方法上進行滲透。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生將一個圓形紙片剪成若干等份，再拼湊，感受圓可以轉(zhuǎn)化成近似的面積相等的長方形。接著讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長方形的長與圓的什么有聯(lián)系、長方形的寬與圓的什么相等，從而得出了長方形的長就是圓周長的一半，可用 πr 表示，長方形的寬就是圓的半徑，用 r 表示，長方形的面積=長×寬→圓的面積=πr2。這樣，給學(xué)生提供了操作空間和思維空間，建立了有關(guān)圓面積的知識。

（四）聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學(xué)回歸生活

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標準 》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境；二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗；三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活， 同時又高于生活。生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂，真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

三、總結(jié)

總而言之，確保課堂教學(xué)有效性的根本目的在于，通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實促進學(xué)生的發(fā)展。無論是課堂教學(xué)的設(shè)計還是實施，都需要教師把握這個要點，即“通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生要獲得具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。”只要以此為標準，不斷地研究、反思，就一定可以建立起具有自身特色的有效的教學(xué)課堂。

參考文獻：

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