現代信息技術在高中數學課堂教學中的應用探討

顧敏芳

【摘 要】近年來，伴隨著計算機等技術的迅速發展，運用現代多媒體信息技術制作課件進行課堂教學已成為高效課堂的一種新型模式。本文從現代信息技術在高中數學教學中應用的必然性出發，對其在教學中產生的優勢進行舉例，并指出了現代信息技術在應用中存在的問題，同時提出其在高中數學教學中的應用策略，為現代信息技術在教學中的更好應用提供一定經驗。

【關鍵詞】現代信息技術；高中數學；課堂教學

隨著社會的發展和科學技術的進步，傳統的以教師板書講解為主的數學課堂教學已經無法滿足學生的訴求，學生需要生動直觀有深度的數學課堂來激發自己的學習動力，更好的自主學習。教師在教學中，應重視與現代信息技術的有機結合，恰當的讓信息技術走入高中數學課堂，發揮其優勢，幫助學生更好的認識和理解數學，增強學生對數學學習的興趣，改善學生的學習方式。

一、現代信息技術在高中數學教學中應用的必然性

眾所周知，高中數學教學素材和教學內容并不能完全在教材中反映出來。高中數學知識量劇增，數學語言變化大，它由初中形象、通俗的語言表達方式直接上升到集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等抽象語言，抽象程度的提升使得難度就加大，僅靠傳統的板書講解，學生很難快速全面的掌握這些知識。華羅庚說過：對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實數學本身是一門與生活密切相關的學科，只不過我們學習的知識是人類幾千年來積累的經驗，它具有較高的抽象性，要使它們被理解，僅憑課堂上的口耳相傳是不夠的，還應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融入到高中課程中來，發揮其表現力與感染力，創設出多種教學情境，使學生的學習內容豐富多彩，更具有時代氣息，使教材“活”起來，從而有效促進教師的教和學生的學。

二、現代信息技術在課堂教學中應用的優勢

（1）創設真實情景，激發學生學習數學的興趣與好奇心

我們對于圓錐曲線的教學，剛開始學習橢圓時，我們利用一根繩子在黑板上演示橢圓，學生也很好理解，當我們學習雙曲線時，發現沒辦法簡單演示，學生對雙曲線的形成存在疑慮，學習拋物線時同樣出現此類問題。于是學生對定義的圖形只能表面的強記，并不能深刻理解。為了解決這一問題，我們利用幾何畫板軟件結合flash動畫來講解：作一個圓心為A的圓，在圓內任取不同于A的點B，在圓上任取一點C，連結線段AC、BC，做線段BC的中垂線交AC于點P，連結PB，引導學生發現PA+PB=AC>AB，然后讓學生拖動點C在圓上運動，得到點P的軌跡：橢圓。再進行發散思維訓練，當點B在圓上、圓外時，點P的軌跡是什么圖形。依照類似推導，接下來雙曲線的定義，拋物線的定義就好理解了，本來學生經常會混淆橢圓、雙曲線的軌跡條件，通過這一展示，明顯記憶深刻。

（2）創設直觀形象，幫助學生突破重點、難點，培養學生探索能力

我們在講解三角函數圖像和性質的教學時，發現學生很難弄清楚y=sinx與y=Asin（ωx+φ）+b的相互關系，我記得曾讓學生將圖形用不同顏色的筆由y=sinx一直畫到y=Asin（ωx+φ）+b，結果由于在同一個坐標系中畫，即使同學們畫的很標準，效果還是不如人意，作業中還會出現學生因為掌握不全面，忘記很快，特別對先周期后平移和先平移后周期的變換混淆較大，經常出錯。于是我通過畫圖軟件畫出基本圖形，然后利用多媒體的動態效果，讓學生不斷變換A、ω、φ、b，觀察對圖形的影響，直觀地演示出各種函數的生成過程，從而使學生發現它們的內部聯系和區別，最后總結的性質，使學生理解更加透徹，同時使學生的探索能力得到發展。

（3）創設想象情景，拓寬思維空間，培養學生想象能力

我們在講解立體幾何中幾何體的表面積、側面積、體積公式時，摒棄之前逐個推導公式，讓學生死記硬背的方式，而是利用現代制圖軟件制圖，然后將柱體、錐體、臺體之間的關系相互轉化（即將柱體的一個面逐步收縮為一點），讓學生觀察總結，這樣不僅節省課堂時間，增加了課堂容量，也有利于幫助學生揭示三者之間的聯系與區別、熟記公式，同時提高思維想象力。

（4）現代信息技術的應用，使課堂時間分配更合理，更能體現學生為主體的教學理念，促進學生自主學習

現代信息技術的應用，使教師的教學方式活起來，它改變了傳統的老師靠“灌”，學生被動接受的形式，同時可以節省板書時間，將時間留給師生間交流，有效激發學生的學習興趣，真正體現了學生的主體地位。

三、現代信息技術在高中課堂教學應用中存在的問題

（1）教師教學組織能力有待提高。從我們看到的教師應用現代信息技術的現狀來看，一些教師在課堂教學中過多的關注課件的操作與課件演示，忽視了教學中跟學生的溝通與交流，使得教學組織能力無法發揮應有的作用，無法體現現代信息技術帶來的優勢。

（2）教師多媒體技術水平有待提高。教師利用現代信息技術制作課件的技術呈較大的差異化。雖然去年為了提高整個教師隊伍的能力，江蘇省進行了一次大規模的能力提升工程網絡培訓，其中包括了現在最流行，最先進的教學軟件與教學手段操作，并要求線下展示成果。由于時間有限，并且不能在線答疑等實際情況，雖然學到點技術，但是能真正制作精良課件技術的教師還是有限，許多教師還是經常直接套用其他教師的課件，導致現代信息技術在教學中沒有關注到自身的特點與差異，直接影響到其在課堂教學中優勢的有效發揮。

（3）現代信息技術未解決教學中的關鍵問題。現代信息技術由于圖文、聲音并茂，容易吸引學生興趣，但也容易讓學生只注重表面圖像，忽略內在信息，沒有找準重、難點，直接影響教學效果的提高。

四、現代信息技術的應用策略

首先要提高教師現代信息技術應用的組織能力，將現代信息技術的優勢、教學任務及學生實際情況三者結合，因地制宜的應用現代信息技術；其次，提高教師現代技術水平；再次，教學時切記教學重、難點，圍繞目標制作合理的課件。

總之，現代信息技術在高中數學教學中的應用作為動態的系統化過程，需要教師從高中學生的實際情況出發，結合教學內容，靈活應用，促進其在高中教學中優勢作用的發揮，提高高中數學課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]何克抗.現代教育技術

[2]栗亞東.論計算機多媒體技術的發展與現代課堂教學的應用