探究高中物理教學改革的嘗試與思考

張蘭

【摘 要】隨著我國素質教育進程對科學素養的要求，高等教育教學對物理等專業學科提出新的要求。而物理是我國高等教育選拔考試必考學科，也是我國科教興國戰略實現的重要學科。因此，如何改善傳統教學中的弊端，有效突破物理教學中的瓶頸，成為當下物理教學改革的重要課題。本文通過對高中物理教學存在的問題進行分析，并提出相應的解決方案，以期對我國物理教學改革提供幫助。

【關鍵詞】物理教學；改革；解決方案

隨著科學發展的不斷進步，社會經濟體發生巨大變化，這對我國人才結構的需求改變了要求。專業化、創造性、高效、整合能力是現代社會對于新時代學生在科學素養方面提出的新要求。而作為科學素養形成的重要學科，物理仍然采用的是傳統“填鴨式”教學模式，這種模式發展出的人才素質與新時代要求是矛盾的，如果不能進行物理教學改革，物理所具備的科學實用價值就難以得到突出體現，會面臨淡化甚至作為選課來教育，因此我們要正視高中物理教學方法的改革和提升。

1.高中物理教學的重要性

高中物理是我國高等教育應試選拔的重要學科，直接關乎到學生最終成績高低及選拔的問題。而且高中物理是生活科學工具書，是對生活現象反復試驗之后總結出的理論，有助于在生活中的實際運用。與此同時，高中物理能夠有助于學生在邏輯思維方式、想象力、思維獨立性等科學素養的形成。再加上科教興國、人才強國是我國在21世紀提出的強國戰略，高中物理學習有助于科研人員的形成。而只有科技的強大，才能使得我國在工業、服務行業方面得到更好的發展。

2.高中物理教學存在的問題

2.1教學方法難

高中物理的難度要遠遠高于初中，其中高中教學的“熱、電”板塊屬于物理“力、熱、聲、光、電”五個板塊中最難的兩個部分。我國物理教學方式更多的是通過板書對課本知識進行乏味枯燥的講解，受限于自身素質和教學環境，無法通過圖片、實驗、物理結構模型等有效的教學方法全面、深入地給予學生講解，在教學本身上存在難度。

2.2學生學習難

物理學科不相當于其他記憶類的學科，并不是通過對公式的記憶便可以去理解學習內容，對知識問題進行解答，更需要學生對課本知識有足夠的想象能力和理解能力，才能夠學好這門學科。比如摩擦力方向的判定問題，初中學科學習的摩擦力方向與物體運行方向相反，但在高中物理課堂教學知識方面，摩擦力方向會隨著物體運行階段而改變，這樣學生就不能簡單記憶理論，而要深入去理解物體運行階段摩擦力產生的原理。

3.高中物理教學方式改革的建議

3.1加強教師隊伍素質培訓

物理是一門專業理論知識較高的學科，因此對于物理老師自身素質要提出更高的要求。學校在教師培訓方面要不定期與高等院校進行聯誼，將物理老師派往高等院校進行交流、培訓，提升自身在理論知識方面理解的深度，同時要經常輸送一些高等院校研究類學生到學校開展知識溝通課，可以通過學生自身的學習和項目研究給高中學生帶來新的理解，還可以增加學生學習的興趣。

3.2增加學生評價體系和研究性課題

作為研究性學科，傳統教學模式中更多的是通過理論知識的講解來推動學生記憶和理解，并通過應試考試對學生知識學習進行測評，這樣的教學模式培養出來的學生顯然是滿足不了社會對人才素質的需求。學校要增加立體測評體系，不僅限于學生在課堂基本知識的需求，還要對學生在研究、思考和創造力方面予以綜合性測評，才能推動學生往綜合性學習方向發展。

同時，學校要增加研究性課題項目，比如在永動機學習的過程中，要制定課余研究題目，讓學生在水、自然空氣中和密封環境中研究鐘擺運動的時間和規律，并分析鐘擺在停止過程中產生的其他物理現象，進而對這些物理現象進行推測。這樣不僅能夠增加學生學習主動性，還能夠引導學生獨立思考。

3.3改變教學角色，提倡“先學后教”

“先學后教”是對傳統教育方式的顛覆，是通過教師對知識內容的提前備案，在課堂教育中以引導式問題讓學生自主參與到相關知識內容的學習中。這種教育方式是以學生為主體，通過對知識內容進行分析和總結，借閱工具書對于不懂知識內容可以進行資料查閱，教師再加以系統分析和解釋，達到學教一體的作用，這種方式，可以最大發揮學生主觀意識和對知識的探索欲。

3.4引入教學實驗和教學媒介

物理是一門研究類學科，應理論與實踐結合，在教學過程中要安排教學實驗的參與，旨在通過具體的實例操作，讓學生理解更加透徹。同時，也要引入PPT、科教片、物理模型等教學媒介，讓學生具有代入感，增加學生思考的立體空間。比如在能量守恒定律一課中，播放水蒸氣推動壺蓋的錄像，解釋能量是如何通過熱能轉換為動能的，這可以讓學生對這一抽象過程的想象更加具體。

4.結論

綜上所述，物理教學的改革首先是學習角色上的改變，其次要培養老師在教學方面引導能力以及在教學實驗和教學媒介上引入，只有更好地培養學生獨立思考能力和領悟能力，才能夠實現教學物理教學中學生科學素養的形成。

【參考文獻】

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