小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

唐清德

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)各種學(xué)科的基礎(chǔ)，但是與此同時(shí)，小學(xué)寫作的學(xué)習(xí)存在一定難度，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作學(xué)習(xí)顯得更加重要。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的能力培養(yǎng)和問(wèn)題探究需要引起每一位學(xué)生和老師的充分重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問(wèn)題探究；方法探討

小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累，并且不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)語(yǔ)文寫作并且擅長(zhǎng)語(yǔ)文寫作，這樣才能不知不覺(jué)中提高學(xué)生的寫作能力和對(duì)問(wèn)題的理解能力。語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更需要合理的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基本功不扎實(shí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基本功，原因在于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握不夠準(zhǔn)確，不能有效完成教師布置的任務(wù)，這在無(wú)形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基本功體現(xiàn)在語(yǔ)文寫作中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)于一些字詞的運(yùn)用不夠恰當(dāng)，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)一些語(yǔ)病問(wèn)題，比如沒(méi)有主語(yǔ)等等，在一定程度上影響了語(yǔ)文寫作教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師面臨著學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在學(xué)生不能體會(huì)到語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的重要作用，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，不知道自己著重應(yīng)該訓(xùn)練什么，不知道自己在寫作過(guò)程中欠缺什么，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)，不能對(duì)自己寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

3.學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)存在畏懼情緒，對(duì)寫作學(xué)習(xí)缺乏興趣

小學(xué)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師總是面臨著學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)存在畏懼情緒等問(wèn)題，學(xué)生不熱愛(ài)語(yǔ)文寫作，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣，一聽(tīng)到語(yǔ)文作文訓(xùn)練就想投機(jī)取巧，就感到很困惑，有時(shí)參考相關(guān)作文甚至摘抄網(wǎng)上寫好的文章，這樣不僅不能提高學(xué)生的能力，更讓學(xué)生產(chǎn)生可以投機(jī)取巧的誤區(qū)，對(duì)于今后的寫作學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的障礙。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的寫作潛能

在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)知識(shí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)能力才能不斷完善豐富自己，提高自己的寫作能力。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的積累是無(wú)窮盡的，尤其是對(duì)于寫作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，積累是重要的方法，這需要學(xué)生不斷堅(jiān)持并養(yǎng)成良好的習(xí)慣不斷完善自己。比如，在語(yǔ)文課文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意生字生詞的積累，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意好詞佳句的積累等等，在嚴(yán)格要求自己的過(guò)程中提高自己的寫作能力。為了挖掘?qū)W生的寫作能力，老師可以通過(guò)展示圖片和視頻讓學(xué)生們根據(jù)這些材料進(jìn)行景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生們使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，以優(yōu)美的句子將看到的事物用語(yǔ)言描寫出來(lái)，鍛煉學(xué)生們的寫作能力，挖掘?qū)W生的寫作潛能。

2.語(yǔ)文寫作不是孤立存在的，將語(yǔ)文寫作與生活聯(lián)系起來(lái)

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們可以感受到語(yǔ)文寫作不是孤立存在的，與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，更是與其他學(xué)科與生活實(shí)際息息相關(guān)的，因此語(yǔ)文寫作的教學(xué)不是單純地布置寫作教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成寫作任務(wù)的過(guò)程，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生對(duì)自然對(duì)社會(huì)生活有自己的感悟才能應(yīng)用到寫作中去，才能寫出真正有真情實(shí)感的文章。其次在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)充分聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文寫作帶給學(xué)生樂(lè)趣。例如，老師在各個(gè)季節(jié)區(qū)分比較明顯的時(shí)候，領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ジ惺艽笞匀唬寣W(xué)生們通過(guò)自身的感受描繪自己所見(jiàn)到的景物。

3.完善教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧

教師在教學(xué)過(guò)程中要完善教學(xué)方法，作文學(xué)習(xí)是有一定的方法和技巧的，只有讓學(xué)生掌握了要領(lǐng)，才能讓寫作學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)。比如，教師在作文課上，讓學(xué)生掌握前后呼應(yīng)、開(kāi)門見(jiàn)山等方法技巧，讓學(xué)生了解比喻、排比等修辭方法，這樣才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更有效的方法，讓語(yǔ)文寫作有方法可以遵循，不再盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)和湊字?jǐn)?shù)，而是真正用心地完成每一篇文章。

語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，體現(xiàn)著學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)文素養(yǎng)。寫作中積累與閱讀是語(yǔ)文成績(jī)提升的關(guān)鍵，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行詞句的積累，提升自己的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)需要老師和家長(zhǎng)的配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為了孩子的成績(jī)共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）：198.

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編輯 李琴芳