優化教法提高課堂教學效率的“推手”

班翠

摘 要：教學方法是提升課堂教學效率的有力推手。將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述情境教學法、游戲教學法以及任務教學法在小學數學教學中的具體應用。

關鍵詞：小學數學；教學方法；教學效率；優化教法

課堂教學效率的提升既離不開學生的熱情參與，也離不開教師的激情引導。換言之，課堂教學效率的提升既離不開學生靈活運用各種學習方法，也離不開教師優化組合各種教學方法。由此可見，教學方法是提升課堂教學效率的重要因素之一。尤其對于認知水平相對比較低的小學生而言，教師的教學方法顯得尤為重要?；诖耍粩鄡灮挽`活組合各種教學方法成為每一位教師的不懈追求和努力方向?，F階段，有關小學數學教學方法的理論研究成果日新月異、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合小學數學教學實際，淺顯論述小學數學的一些教學方法。

一、情境教學法，溝通數學知識與實際生活的一座橋梁

教師通過創設各種形象逼真的教學情境，把抽象的學科知識和具體的生活實際巧妙地結合起來，讓學生借助多姿多彩的生活實際學習枯燥抽象的學科知識，這樣的教學方法被稱為情境教學法。在小學數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學內容的基礎上，密切聯系學生五彩繽紛的生活實際，創設各種形象逼真的教學情境。

例如，在學習人教版小學數學四年級下冊“乘加的簡便計算”這部分內容的時候，教師是這樣創設教學情境的。師：“不久前，科考隊對一個原始森林進行了考察，這是他們考察的時間安排記錄表?！苯處熇枚嗝襟w課件向學生展示時間安排記錄表。師：“說一說，從圖中你知道了哪些信息？你能提出哪些問題？”生：“科考隊計劃考察的時間有多長？科考隊實際考察的時間有多長？科考隊實際考察一共花了多少時間？”

教師通過創設各種栩栩如生的教學情境，把抽象的數學知識和具體的生活實際巧妙地結合起來。依此來看，情境教學法成為溝通數學知識與實際生活的一座橋梁。

二、游戲教學法，實現在玩中學和寓教于樂的一個平臺

教師在深入挖掘教材內容的基礎上，結合學生的心智水平，巧妙設計形形色色的學生喜聞樂見的游戲活動，學生通過參與這些游戲活動學習相關知識，這樣的教學方法被稱為游戲教學法。在小學數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，全面考慮學生的心智水平等，精心設計各種各樣妙趣橫生的游戲活動。學生在樂此不疲地參與這些游戲活動的過程中就會不知不覺地實現學習目標。

仍然以學習人教版小學數學四年級下冊“乘加的簡便計算”這部分內容為例，在鞏固訓練環節教師設計了一個“連連看”的游戲。學生要想在這個游戲中獲得高分，必須要迅速計算出每道算式的答案。只有迅速準確地計算出每道算式的答案，學生才能把展示數學算式的圖標和展示相應答案的圖標準確地連接起來。

教師通過精心設計各種各樣的游戲活動把枯燥的數學知識融入有趣的活動中。以此來看，游戲教學法是實現在玩中學和寓教于樂的一個平臺。

三、任務教學法，引導自主探究和合作學習的一條蹊徑

任務教學法，顧名思義就是通過讓學生完成各種任務達成課堂教學目標。任務教學法的效果如何關鍵在于教師設計的各種任務是否合理。教師在設計教學任務時，立足課堂教學目標是不言而喻的。除此之外，教師設計的教學任務還必須與學生的現有基礎和認知水平相符。學生在或獨自、或與人合作完成這些教學任務的過程中，自然也就會培養他們的自主探究能力和合作學習能力。在小學數學教學過程中，教師要結合學生的現有數學知識基礎和實際認知水平設計各種各樣的教學任務，并讓學生通過自主探究或團結協作完成這些教學任務。

例如，在教學小學數學四年級下冊“小數的意義和性質”這部分內容的時候，教師分別設置了鋪墊孕伏任務、探究新知任務、鞏固發展任務以及拓展延伸任務等。

學生在興高采烈地完成教師精心設計的各種教學任務的過程中，自主探究能力和團結協作能力也在潤物無聲中得到了培養。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師可以在緊緊圍繞教學內容的基礎上，聯系學生多彩的生活實際創設栩栩如生的教學情境進行教學，即情境教學法，借此架起一座溝通數學知識和實際生活的橋梁；教師可以在深入挖掘教材內容的基礎上，結合學生的心智發展水平等精心設計各種妙趣橫生的課堂游戲進行教學，即游戲教學法，借此打造一個在玩中學和寓教于樂的平臺；教師可以在緊緊圍繞教學目標的基礎上，結合學生的已有知識水平等潛心設計層層遞進的教學任務進行教學，即任務教學法，以此開辟一條自主探究和合作學習的蹊徑。當然，小學數學的教學方法遠不止這些，還有很多，諸如活動式教學法等。此外，這些教學方法并不是絕對獨立的，在實際教學過程中也可以相互融合。總之，教師要以優化自身教學方法為有力推手，大幅提升小學數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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編輯 任 壯