小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

陳傳嵐

摘 要：新課程改革的發(fā)展使得課堂教學(xué)的形式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師都在探索創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)也是當(dāng)前提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要手段之一。主要從創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境、創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境、創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的問題情境這四個(gè)角度闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；有效策略

對(duì)于小學(xué)生來說，教師一味地講授會(huì)讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，而教師在教學(xué)中適時(shí)地提出問題，學(xué)生則會(huì)自然而然地投入到數(shù)學(xué)問題的思考與探索中，從而有助于學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基本方式之一。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以切實(shí)地保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活并高于生活，將學(xué)生熟悉的日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容都可以在生活中找到原型及應(yīng)用，那么，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境時(shí)就要注重所學(xué)內(nèi)容與日常生活的契合，將其有效地整合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的思考氛圍與環(huán)境，為數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“位置和方向”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先以學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象引入教學(xué)：“同學(xué)們，我們都知道太陽是從東方升起，西方落下。那么現(xiàn)在同學(xué)們知道哪個(gè)方向是東方？如果沒有太陽，我們可以怎樣來辨別方向呢？”這樣貼合學(xué)生實(shí)際的問題會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)真思考，他們也會(huì)充分地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來找到答案，從而讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

二、創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境

愛聽故事是小學(xué)生的共性特點(diǎn)，在有趣的故事中，學(xué)生會(huì)全身心地投入其中。那么，數(shù)學(xué)教師就可以借助趣味的數(shù)學(xué)故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在故事情境中積極主動(dòng)地探索問題。借助故事教學(xué)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是激發(fā)學(xué)生思維的主要方式。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師就可以將學(xué)生感興趣的人物以故事的形式講出來，讓學(xué)生在故事情境中處理問題。如：“熊大和熊二去超市買東西，四個(gè)香蕉5.21元，一個(gè)蛋糕8.50元。那么熊大和熊二一共要花多少錢？”這道題學(xué)生很容易理解，但是小數(shù)加減法的運(yùn)算學(xué)生還沒有真正掌握，他們?cè)谟?jì)算時(shí)就會(huì)存在一些問題。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，并幫助熊大和熊二解決問題。在這樣的故事情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)積極地投入，從而為數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境

寓教于樂的教學(xué)方式是當(dāng)前小學(xué)階段教師最常采用的一種方式，也是頗受小學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。那么數(shù)學(xué)教師就可以投其所好，創(chuàng)設(shè)出游戲化的問題情境，讓學(xué)生在參與游戲中找到問題的答案，從而真正地讓學(xué)生做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，如果教師單單地讓學(xué)生背誦乘法表，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，而教師通過組織學(xué)生參與“我問你答”的游戲，則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“我問你答”即學(xué)生要根據(jù)教師的提問依次回答問題，如教師說“五七”，學(xué)生則要回答“35”；教師說“八六”，學(xué)生則要回答“48”，從而在這樣的快問快答中，鍛煉學(xué)生的思維，也讓學(xué)生牢牢地掌握乘法口訣。教師也可以讓學(xué)生自己來問答，增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的問題情境

實(shí)踐出真知。數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，并真正地將知識(shí)得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而在問題的啟發(fā)下，促使學(xué)生積極地發(fā)散思維，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)的內(nèi)容后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將一年中的月份、每月的天數(shù)、每周的天數(shù)等進(jìn)行整理，在學(xué)生梳理清楚這些關(guān)系后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位制作活動(dòng)日歷。為了讓這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)更具趣味性，教師可以提出這樣的問題：怎樣用一個(gè)木塊表示出月份、星期和天呢？還可以用什么來制作日歷呢？經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生都會(huì)積極地思考，并在實(shí)踐中探索問題的答案，從而使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)取得良好的效果。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是當(dāng)前課程改革大背景下一種有效的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激活學(xué)生的思維，使其在積極主動(dòng)的探究中收獲知識(shí)與技能，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]秦世方.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].好家長(zhǎng)，2017（3）.

編輯 溫雪蓮