情景教學在小學中高年級英語教學中的重要性

張曉慶

摘 要：現代信息技術的飛速發展，在提高我國經濟水平的基礎下，也為我國的教育事業做出了貢獻，現行小學中高年級英語課程不斷改革，為提高英語教學水平和教學質量，一些專業學者經過長時間的研究，探索出各種教學方法，并逐漸應用到現代小學中高年級的英語教學中，其中在小學中高年級英語教學中，實行起來最有成效的教學方法是情景教學法，這一教學方法的出現，為英語教學提供了重要幫助，通過教學實踐得出結論，情景教學法的實施，強有力地提高了教學質量，激發了學生的學習興趣，將學生的英語能力全面提高。

關鍵詞：情景教學；英語教學；重要性

一、小學英語教學的現狀及問題

（一）學生方面

1.年齡特點

由于小學中高年級學生年齡的特點，是逐漸向青春期過渡的一個階段，也是幼稚向成熟過渡的時期，具有錯綜復雜的性格特點，這些特點直接影響小學中高年級學生的課堂效率，有些學生甚至會出現注意力不集中，沒有辦法認真聽課。小學中高年級學生的好奇心較強，在生活中有眾多新鮮奇妙的事物會吸引他們，從而產生了影響，無法自己主動學習與思考，學生對自己的監督和管理能力還有待加強。

2.心理特點

小學中高年級學生的生長和發育階段稱為青春期，不論是生理或者是心理，都會有很大的變化，英語作為國際通用的第二大語言，學生在學習和交流過程中必定會遇到一些問題，產生焦慮感，有些學生甚至會因為擔心學不好或者是說不好英語，從而產生極度抵觸，教師如果沒有做到正確引導和教育，很容易讓學生產生抵觸和排斥行為，放棄學習英語的積極性。

（二）教師方面

1.操控能力不足

主要指的是教師在課堂上的操作和控制能力。教師是課堂上的主導人，維護好課堂秩序，讓學生的注意力集中起來，運用現代信息技術的優勢，設置符合實際教學的情景，充分調動學生的學習興趣，得到教學的最終目標，由于小學中高年級學生的自我約束能力較弱，教師能否成功組織英語教學，直接影響教學的質量和效果。

2.教師自我反思不足

在小學中高年級英語教學中，教師反思非常重要，這是教師在課后對課上教學效果的綜合評估，教師可以運用內部自我反思、外部自我反思、同時討論反思、行動研究反思等方法，從實際出發，進行客觀的評價，盲目地重復教學方式，對教學效果和學生的掌握能力不重視，無法實現英語教學的目的。

（三）教學方面

1.教法單一，技巧不足

由于受我國當前現狀的影響，始終把教育的重心放在提高升學率上，關注教學考試問題，這樣就導致了教師將知識的講解作為主要課程內容，學生的英語口語練習不夠，對英語的興趣也逐漸降低，甚至部分教師擔心學生無法理解英語知識，運用漢語輔助進行英語教學，大大影響了英語教學質量。

2.對學生的學習心理關注不足

英語教師的授課過程也要因人而異，在教學前，了解學生的心理狀況，分析學生的學習心理，針對性教學，小學中高年級學生非常特殊，心理思想非常復雜，有很強的榮譽感和偏激或者自卑等情緒，如果引導不當，很容易讓學生對英語學習產生厭惡，教師要做到區別對待，適當引導。

二、情景教學法在小學中高年級英語教學中的重要作用

（一）增加角色扮演，創設表演情景

在授課過程中，英語教學也需要多種形式來展現，角色扮演是創設情景的重要形式，為學生的英語學習提供幫助，經過實踐學習，教師在這其中將基礎的和重要的教學知識融入進去，增加學生的學習興趣，建立輕松快樂的教學情景，經過這一方式，引導學生去表演、體會和互動英語，增強知識記憶能力，例如：完成單詞教學后，設立一個電影拍攝情景，讓學生選擇角色，進行表演，這樣就可以讓學生對 director（導演）、actor（男演員）、actress（女演員）、action（表演）、good take（好鏡頭）等單詞和詞組加強了記憶，并有了深刻的了解，還可以在情景中運用肢體語言，展示動作，讓教學變得更加活躍。

（二）積極對話交流，創設問題情景

創設問題情景的最終目的，是讓學生之間進行有效的交流和溝通，加強學生對英語認知程度，實現無障礙的英語交流，創設問題情景時要綜合各種因素，巧妙地設計問題和疑問，充分激發學生的學習興趣，調動學生的英語學習積極性和主動性。例如：在教授英語時，首先，詢問學生：“Did you have too much homework yesterday？”學生基本上都回答： “Yes.”然后，教師可以說： “Oh，its a big problem，I think.”通過這樣巧妙地回答，讓教師與學生增進了距離，然后，教師再問：“Do you have any other problems？”在這個時候，就可以讓學生自由發揮和描述，通過這種方法，學生在交流的同時學到了許多英語知識，也提高了語言技能。

參考文獻：

王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].赤峰學院學報，2013（9）.

編輯 溫雪蓮