從無效到有效的飛躍

吳禮濤

摘 要：在新時期的教學中，教師的教學方式要傾向于提升學生的全面素質，課堂教學是提升學生素質的主要場所。但是教師忽視了課堂教學，就沒法實施素質教育，只有在素質教育下的數學課堂，才是小學階段最高效的課堂。目前在小學數學的課堂上嚴重缺乏有效教學，其中原因有很多，需要教師一點一點地解決。將對出現的原因進行總結，并且提出相應的對策，對課堂有效教學的缺失進行及時的解決。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效教學策略

小學數學是一門非常重要的科目，并且在小學教學中占據著非常重要的地位。有效教學是根據課堂教學效率不高所提出來的，是針對學生學習效率所提出來的。有效教學的缺失，代表著目前的小學數學課堂教學出現了很多的問題，已經值得引起教師的重視。教師需要對數學課堂進行改革，讓有效教學繼續有效起來，讓無效教學徹底脫離小學數學課堂。這樣學生的學習能力才會得到提升，小學數學課堂才會越來越讓學生學到知識。

一、小學數學課堂有效教學缺失的原因

1.教學方法過于單一，學生難以提升學習興趣

在目前的小學數學教學中，教師還是以傳授知識為主要教學方法，學生只是在單純地記憶教師所講授的知識，沒有進行思考，學生在學習中容易形成惰性心理，不會學習知識，只會被動接受知識，并且不去思考知識的來源。由于教學方法單一，學生對數學學習就不會產生興趣，并且容易對數學學習產生厭惡感，不愿意在課堂上學習。雖然教師已經在努力改變教學方法，但是還沒有脫離古板的教學方法，仍是以講授知識為主，這樣的改變教學方法，并沒有從實質上轉變教學思路，學生還是處于被動接受知識的地位。

2.小學數學課堂設計不合理

雖然說小學數學的課堂教學是以培養學生數學基礎為主的，要求比較低。但是教師在課堂教學中還是講授知識，講授完知識之后就讓學生根據所講授的知識做題。每天的數學課堂都處在這樣的循環中，數學課堂想要提升課堂教學效率基本上就是不可能的。小學階段的學生比較調皮、愛玩，往往會擾亂課堂教學秩序，也會讓教師生氣。教師一旦生氣，就很難完全按照安排好的課堂教學設計進行設計。沒有遵循良好的課堂教學設計，也是沒法進行有效教學的關鍵。教師方面的原因就是在課堂設計的時候，沒有層次感，只是一味地為了教學而教學，教師只覺得講授完知識，自己的任務也就完成了。這樣的原因，造成了小學數學課堂教學的有效性缺失。

二、解決小學數學課堂有效教學缺失的對策

1.突出學生的主體地位

將學生放在課堂上的主體地位是進行有效教學的關鍵。將學生放在主體地位，學生就會感覺到自己被重視，會積極地在課堂上與教師探究知識，解決數學學習中所出現的問題。改變傳統的教學觀念，讓學生主動在課堂上提出對知識的疑惑，教師給予積極的引導，讓學生之間自主解決。這樣的做法，活躍了課堂教學氛圍。小學階段的學生對教師的鼓勵都看得比較重，因此，學生在正確回答問題之后，教師應當給予鼓勵，激發學生主動學習的欲望。學生在學習中占據主體地位，除了上述的辦法，教師還應該注重每節課學生在課堂上所學的知識是否掌握，留下深入思考的課后題目讓學生鞏固知識。

2.創設良好的教學環境，保證課堂的順利進行

在上面探究小學課堂出現的問題時，就已經提到過，小學階段的學生活潑好動、比較調皮，容易引起教師的不滿意。教師帶著對學生不滿的情緒上課，課堂教學的效果自然也不能取得高效率。所以，教師在教學的過程中，要創設良好的教學環境，營造良好的課堂氣氛。對調皮的學生，安排學習的探究，并且可以告訴學生：我看你這么活潑，那么這個問題你會解答嗎？這樣的提問方式，會激發學生探究知識的主動性。調皮的學生經過這么一問，也會收起調皮的興致，積極尋求知識來解答教師所提出的問題。

3.采用靈活的教學方式

在目前階段的小學數學教學中，僵化的教學模式已經不適合進行高效率的教學。教師想要取得課堂教學的高效性，就必須要采取靈活的教學方式。例如，教師可以在課堂上將學生進行分組討論，討論出來的問題在課堂上一同進行探究；還可以采取游戲教學法，小學階段的學生都比較愛玩，教師就可以采取游戲的教學方法，將知識的學習穿插到游戲中，提升學生對知識的理解。靈活多變的教學方式，可以讓學生體會到數學學習的興趣，從而營造輕松、和諧的課堂氣氛。經過這樣的教學方法，取得課堂教學有效性就變得容易多了。

在小學數學教學中，要及時解決教學中所出現的問題，并且采取合理的對策，小學數學才會取得高效的教學成果，學生的學習能力才會得到提升。

參考文獻：

[1]劉輝.小學數學課堂教學設計案例分析及微型實驗研究[D].海南師范大學，2013.

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[3]楊曦.如何提高小學數學課堂教學質量[J].學周刊，2013（26）.

編輯 李琴芳