情境教學(xué)法在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用

胡紅球

摘 要：情境教學(xué)法在初中美術(shù)教育教學(xué)過程中有著十分重要的意義，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠帶動(dòng)課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都深入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)和探究中去，為此教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩、線條的感受力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中美術(shù)；科學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)法就是讓學(xué)生在美術(shù)課堂上身臨其境地感受到繪畫的藝術(shù)，把生活中的景物、事物以及人物通過美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，這樣初中美術(shù)課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，并能給學(xué)生帶來全新的感受和體驗(yàn)，也能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更加深入的思考，這需要全體師生的共同配合。

一、初中美術(shù)情境教學(xué)遇到的阻礙

首先，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，認(rèn)為美術(shù)是一門小科，沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科重要，認(rèn)為美術(shù)期末的考查和成績(jī)無關(guān)，因此，在學(xué)習(xí)過程中不免態(tài)度有些怠慢，這在一定程度上阻礙了初中美術(shù)情境教學(xué)法的開展，學(xué)生不能全力配合老師，美術(shù)課堂也就只能是一個(gè)必須完成的任務(wù)，不能給學(xué)生太多的啟發(fā)，更達(dá)不到預(yù)期的效果。

其次，情境教學(xué)法受到實(shí)際教學(xué)環(huán)境的制約，有時(shí)很難順利實(shí)施，畢竟教師不能隨時(shí)隨地地向?qū)W生展示各種實(shí)物或者景色，需要教師配合圖片或者語言描述，這就給情境教學(xué)的開展帶來了一定的難度，圖片展示不僅需要適度，更需要合理。

最后，學(xué)生缺少繪畫功底，對(duì)繪畫方面的知識(shí)能力和技巧掌握不夠全面，這就導(dǎo)致教師在開展教學(xué)工作時(shí)還需要考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺力不從心，或許靈感和想法很好，但是具體表現(xiàn)在圖片和繪畫上就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這也是情境教學(xué)法在教學(xué)過程中必須要考慮的重要問題。

二、初中美術(shù)情境教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用

1.教師應(yīng)利用教學(xué)工具進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

為了打造良好的情境化教學(xué)，老師可以充分利用教學(xué)工具豐富美術(shù)課堂。通過不同的教學(xué)工具，可以使課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，老師可以在課堂上展示一些實(shí)物圖，讓學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，然后選擇自己喜歡的角度進(jìn)行畫畫，這樣可以讓學(xué)生通過自己的觀察表達(dá)不同的景物。教師還可以利用多媒體等教學(xué)工具，播放一些動(dòng)態(tài)的景物，這樣可以節(jié)省學(xué)生寫生的時(shí)間。同時(shí)老師可以利用多媒體播放一些畫畫的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的畫畫技巧，逐漸提高自己的繪畫水平。這樣的教學(xué)模式可以豐富學(xué)生的課堂生活，同時(shí)也豐富了學(xué)生繪畫的經(jīng)驗(yàn)，使繪畫變得更加靈活生動(dòng)。老師還可以通過剪紙的方式向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)的含義，在剪紙過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的繪畫能力和動(dòng)手能力，同時(shí)通過另一種教學(xué)模式豐富了學(xué)生的課堂生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.更新教育教學(xué)觀念，多元評(píng)價(jià)學(xué)生

在情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻更新教育教學(xué)觀念，多元評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該堅(jiān)持繪畫和學(xué)習(xí)，一方面要提高自身繪畫能力，另一方面要提高自身的教學(xué)能力。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，回答問題的活躍程度，對(duì)圖片的理解能力以及實(shí)際的繪畫能力進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)需要教師活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，充分利用教學(xué)工具并根據(jù)學(xué)生這幾方面的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，才能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀作品進(jìn)行積極的表揚(yáng)，同時(shí)，老師可以將優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫。

3.活躍課堂氣氛，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

情境教學(xué)需要學(xué)生積極的配合，這就需要教師活躍課堂氣氛，讓美術(shù)教學(xué)在歡聲笑語間給學(xué)生更多的啟發(fā)和收獲。構(gòu)建活躍的課堂氛圍除了要完善教學(xué)方法，更需要教師和學(xué)生處好關(guān)系，尊重學(xué)生，從而贏得學(xué)生的信任，這樣才能提高教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，是情境教學(xué)中十分重要的組成部分。

只有讓學(xué)生掌握了正確的方法并加以運(yùn)用，在課堂上交流心得和感受，才能促進(jìn)情境教學(xué)的順利開展。

為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和繪畫水平，將學(xué)生合理地分成小組。在課堂上老師分別給每個(gè)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，畫出一幅作品，最后由老師來給小組打分，評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀作品，通過增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)的運(yùn)用可以良好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將固化的教學(xué)模式進(jìn)行改變，發(fā)散學(xué)生的繪畫思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

美術(shù)本身是以靜表現(xiàn)出事物的動(dòng)態(tài)美，單調(diào)死板的模仿固然可以提升學(xué)生的美術(shù)才能，但是容易固化學(xué)生的思維。因此情景化教學(xué)就顯著格外重要，老師應(yīng)充分重視美術(shù)教學(xué)，將情景教學(xué)法生動(dòng)地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去，提高美術(shù)教學(xué)課堂的生動(dòng)性，豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的美術(shù)作品質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍