微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

梁秋萍

摘 要：信息技術(shù)操作能力是當(dāng)前信息化社會中每一位社會人都需要具備的一種技能，然而在當(dāng)前教學(xué)體制的重壓下，學(xué)校對信息技術(shù)課的重視力度不夠，重點表現(xiàn)在安排的課時少，教師教授和學(xué)生實踐的時間非常有限，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的操作一知半解，能力得不到提升。微課作為新課程改革的產(chǎn)物，以其卓越的教學(xué)優(yōu)勢成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重點和熱點。從“大”平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；“點”功能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和“小”容量，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新三個方面談?wù)勎⒄n在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；微課；興趣；創(chuàng)新

我們生活在信息化、數(shù)字化的時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，人們越來越重視計算機的重要作用。為了緊跟時代發(fā)展的腳步，教育行業(yè)也非常重視培養(yǎng)具有優(yōu)秀計算機能力的人才，于是信息技術(shù)課程成為初中教育中的重要組成部分，同時也起著重要的教學(xué)作用，不僅能提高學(xué)生的計算機技能和利用計算機解決實際問題的能力，而且能為學(xué)生今后的數(shù)字化生活帶來更多的便捷和幫助。

隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷發(fā)展和深入，新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。在“小課堂大教學(xué)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下誕生的微課，以其時間短、效率高的獨特教學(xué)優(yōu)勢，越來越受到教育界的關(guān)注和認可，成為現(xiàn)下比較“流行”的教學(xué)方式之一。下面就微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點粗淺的認識。

一、“大”平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。一旦學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么在學(xué)習(xí)中，他會表現(xiàn)出積極主動、熱情高漲、思維活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)并達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。雖然學(xué)生對某一項事物的興趣不是與生俱來的，但是興趣中仍舊包含著天性中的某種傾向，這是一種原始狀態(tài)中的傾向。就以信息技術(shù)來說，學(xué)生升入初中，剛剛接觸信息技術(shù)，對它的學(xué)習(xí)充滿好奇，自然而然帶著一種好奇、探索、求知的興趣。但是隨著時間的延長和學(xué)習(xí)的深入，新鮮感褪去，內(nèi)容越來越多，理論晦澀難懂，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，教師教學(xué)缺乏特色，重理論，輕操作，學(xué)生主體性差，缺乏實踐操作等，學(xué)生越來越覺得乏味，失去了原有的興趣，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。而有聲有色的微課，短小精悍，既保證了學(xué)生的上機操作時間，鍛煉并提高學(xué)生的操作能力，而且還為學(xué)生搭建了一個自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的平臺，給了學(xué)生更多的想象空間、學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能在這里揮灑才情，查漏補缺。

二、“點”功能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)是一門操作性強又內(nèi)容強大的學(xué)科，要求學(xué)生對計算機的各個功能都能熟悉并熟練使用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于信息技術(shù)的內(nèi)容多而散，再加上課時比較少，學(xué)生用在信息技術(shù)上的課余時間更是少之又少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)課上聽懂了，課下操作不了，或者課上記住了，課下不鞏固，又忘得一干二凈。而獨到精準、主題鮮明的微課就能幫助我們很好地解決這個問題。微課可以將課堂上的某一個“點”或者某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者某一個知識的重難點內(nèi)容錄制成帶注釋的視頻，方便學(xué)生在課下對有疑問的問題進行自主選擇和學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的不同需求，達到人人有所學(xué)，人人有所得。此外，教師在課堂上面對幾十號人，很難一一照顧到，微課的“點”功能就能將這個問題有效解決。

三、“小”容量，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新

素質(zhì)教育強調(diào)在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。初中信息技術(shù)是一門時代感比較強的科目，在日常生活中，無論是電腦、手機，還是平板，學(xué)生都一清二楚。然而，他們對這些設(shè)備的利用多數(shù)都停留在聊天、玩游戲上，有目的地尋找視頻并進行學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。再加上傳統(tǒng)視頻時間長、內(nèi)容多，甚至講解比教師課堂講解還要繁瑣，學(xué)生在瀏覽學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞和厭煩，很難獲得應(yīng)有的效果。微課則可以很好地彌補這些不足，教師可以將學(xué)生不容易掌握的重點和難點制成微課，方便學(xué)生下載到移動儲存設(shè)備中，隨時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。對于課上“吃不了”的學(xué)生，教師可以制作一些基礎(chǔ)性的微課，通過深入淺出的講解和分析，幫助學(xué)生進行再次的學(xué)習(xí)和鞏固，而對于課上“吃不飽”的學(xué)生，教師可以制作一些具有難度的微課，方便學(xué)生進行補充和自主發(fā)揮，為他們提供創(chuàng)新的平臺和機會。

總之，信息技術(shù)是初中階段的一門重要課程，對學(xué)生有很大的吸引力，教師在教學(xué)中要巧妙利用學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在傾向和情感，積極利用微課教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，發(fā)揮微課優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，調(diào)動學(xué)生的各項感官，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]朱安慶.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐[J].中國電化教育，2012（9）.

編輯 魯翠紅