淺談怎樣提高初中學生學習數學的興趣

周燕

【摘 要】從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師，學習數學也是如此。培養學生學習數學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習欲望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】初中數學；興趣；師生關系；教學

在新的教育形式下，我們必須倡導新的學習方式即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，提高學生的綜合素質。我認為，教師的首要任務是培養學生的學習學習興趣，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲，并且尋求更適合自己的學習方法。如何激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣呢？下面結合我的教研實踐談幾點看法，大家共同探討。

一、建立和諧的師生關系，穩定學生的學習興趣

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣，教師在課后要和學生多接觸，讓學生對你有親近感，這樣對于自己的學科上課也有幫助。特別是對成績差的學生要多鼓勵，增強他們學習的信心，并且老師要對學生多些耐心，讓學生感受到老師的關心。

二、在教學中導入時設置懸念來提高學生學習數學的興趣

初中生處于的年齡階段，決定了他們具有情緒不穩定，愛好不持久，注意力不能長時間集中的生理和心理特點。為了長期保持初中學生學習數學的積極性和主動性，使學生對于當堂課的數學學習保持長久的濃厚興趣，教師在數學教學過程中，要充分重視每一節數學課堂教學之前的導入環節。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入，或者例舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣。

三、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣

課堂之上 ，課堂教學的時間在整堂課中占的比例較大，因此教師應把握好，在教授同學們知識的同時，也盡量穿插著培養同學們的興趣。例如在課堂上可以適時地講有關題目的小插曲，來營造一個寬松的學習氣氛。教師講課要有激情，聲音要洪亮，講課也要有點幽默感，要善于引導學生，啟發學生。另外，在課堂上可以利用一些技巧，比如可以通過設陷阱，故意引學生上當出現錯誤，讓學生更能深刻地理解錯誤的根源。數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，認腐朽為神奇，從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，這樣學生就不會覺得上數學課是件枯燥無味的事情了。并且老師講課時應該注重知識結構的構造，重難點突出，讓學生容易理解所學的知識，不要讓學生有厭煩心理。

四、在教學中發動學生，關注學習過程，用激勵性語言，增強學生學習數學的興趣

在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。教學課堂應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。教學中要讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索，充分發揮學生學習的自主能動性，讓學生充分的參與。教師在引導學生解題時應著眼于學生學習興趣的激發，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫、證明來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索、實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，積極找出各種不同的解題方法，會舉一反三。也可分成學習小組給學生創設競爭性情境，實行加分制看哪個小組表現最好，學生的好勝心被激發，大多數學生都會積極思考問題、參加討論，回答問題。在學生的回答過程中要以鼓勵為主，增強學生的自信和興趣。

五、設置多層次的習題，讓學生都有不同的收獲

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展學生思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生都能有所收獲。在教學要注重學習方法的總結，學習數學不應依靠在題海中的遨游，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，對學生應該采取“授人以魚不如授人以漁”的態度。在課后要加強培優補差的輔導，或者通過生生互助的形式，不要讓學生落下太多，從而失去學習的興趣。

總之在教學中教師要充分調動學生學習的興趣，使之能夠長久的保持。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，就會感到學習是一種需要而不是一種負擔。