淺談小學語文教學朗讀訓練

高玉霞

【摘 要】語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。語文課的第一要務是讓學生學習語言，而朗讀是學習語言的重要途徑之一，小學語文的教學目的，是教會學生正確理解和運用語言文字，使學生具有基礎的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。朗讀歷來是小學語文教學中最常用的方法，然而教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。因此，在教學中必須重視朗讀，加強對朗讀的指導與訓練。

【關鍵詞】小學語文；朗讀；指導；訓練

一、在語文教學中朗讀訓練具有重要意義

1.培養學生的語言表達能力，要注重朗讀訓練：通過朗讀語文課本中的文章，可以訓練學生掌握規范的語言，讀得多了，對規范化的語言也就用起來得心應手了。如果看書時只是一味地讓學生默讀，雖然這并不影響讀懂他，但是，如果要求說說文章大意或自己的體會時，學生會感到“心里明白其中的意思但是說不出來”，因為“出聲的朗讀”太少，口頭表達能力沒有培養起來。古人有云："讀書百遍，其義自見。"就是這個道理。

2.提高學生的作文水平，要注重朗讀訓練：朗讀是一個對文章細細“品味”的過程，它可以糾正許多學生讀書浮光掠影，不求甚解的毛病。通過細細“品嘗”，多次“回味”，才能領悟到文章高遠的立意、巧妙的布局、嫻熟的表達，并且還在其中積累了許多……不知不覺中學會了作文。

3.陶冶學生的情操，要注重朗讀訓練：培養健康的審美情趣，好的文章寄托著作者熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、奮發進取、積極向上的思想感情。當學生包含深情地誦讀時，可以感受到作者和文章中人物的思想感情，同時讓他情感世界也得到凈化和升華。通過文章中生動的語言、豐滿的形象，認識了真善美，也認識了假惡丑。。

二、朗讀時應注意的問題

1.把握朗讀基調，體會感情。要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索，還要聯系實際，閱讀時才能把握朗讀基調和語氣。

2.有選擇性地讀，品味語言。讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。

選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如《匆匆》，這篇優美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、如何加強朗讀訓練

既然現階段的朗讀教學情況出現了這么多的問題，那么就更應該注重朗讀的訓練與指導了，那么，如何用訓練和指導來優化朗讀教學呢？

1.保證讀書時間：根據年級、學情、教材特點安排每節課的朗讀時間，并自我監控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要要求學生使用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。時間哪兒擠？精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。

2.擴大朗讀訓練面：朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，要注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。

3.理解與朗讀相互依存，以讀促悟：在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，所以，朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。

四、總結

朗讀，是最經常的、最重要的、最具實效的閱讀訓練。切實的注重起朗讀，重視起朗讀的訓練和指導，才是我們語文教學工作這工作的重點。以語文教學中通過各種形式的有效朗讀，落實 “以讀為本”的教學理念，使學生在朗朗書聲中感悟了文意，積累了語言，培養了語感，得到審美愉悅，受到情感熏陶。

參考文獻：

[1]王宇紅.《朗讀技巧》，中國廣播電視出版社.2002.

[2]薛瑞萍.《吟誦課》，廣西師范大學出版社.2014.

[3]佚名.略談小學語文朗讀教學，中國學術期刊網.2013.