初中化學教學中學生學習興趣的培養

唐明

【摘 要】偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。新課程改革也強調突出學生的主體地位，把課堂還給學生，回歸課堂本色，讓學生成為課堂的主人。初中化學是一門自然科學，主要研究生活中各種化學現象，非常貼近初中學生的生活實際。據此來說初中生對化學學科學習有濃厚學習興趣才是正常。

【關鍵詞】培養；挖掘；激發；學生學習興趣；求知欲；穩定性；持久性

一、建立和諧的師生關系，培養學生的學習興趣

在教學過程中，和諧的師生關系能夠讓學習氣氛更加融洽，教師在這個環境下更樂于教學，學生在這個環境下更樂于學習，是一種非常完美的狀態。在學習的過程中，老師和學生沒有心理障礙，老師能夠很好地了解學生的想法和興趣愛好，幫助學生解決學習過程中遇到的一些困難，提高他們的學習信心，進而提升學習效率。要想做一名優秀的人民教師，不能單純地在課堂上講解知識，帶領學生做實驗，而要在與學生的不斷交流中，有效地引導學生去主動積極地學習，去做實驗，讓他們自己發現問題，解決問題，最終形成良好的學習習慣和實驗習慣，為以后的學習做充足的準備。

二、根據化學學科特點，挖掘人文教育因素，激發學生學習興趣

（一）注重實驗教學，激發學生的學習興趣

實驗是化學教學的重要組成部分，幾乎每一單元課都有相關實驗內容，在實驗中發生的離奇現象，不僅會吸引學生的注意力，還能激發學生參與實驗的興趣與欲望，從而培養學生動腦思考、動手操作的習慣與能力，培養學生參與學習活動的意識，突出學生的主體地位。因此教師要對實驗內容進行梳理，精心設計實驗方案及注意事項，體現實驗的趣味性、科學性，培養學生的探究能力，提高學生的科學素養。

（二）注重審美教育，保持學習興趣的穩定性與持久性

化學教學內容有著豐富“美”的內容與現象，是培養學生審美能力、陶冶學生情操的好素材。因此課堂教學中要抓住實驗產生“美”的現象，及時進行“美”的教育，使學生的學習興趣保持穩定與持久，從而培養學生的參與意識，激發其探究欲望和動機，提高學習效率。如高錳酸鉀遇水變紫紅色；鐵絲在氧氣中燃燒火花四射；氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴霧等奇妙現象，能引起學生的好奇心，激發學生探索化學“美”的求知欲望，促進學生審美能力提高。

（三）開展化學家庭小實驗激發學生的求知欲

1.可以激起學生的好奇心和求知欲望

家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的優勢，能激起學生探究知識的好奇心和求知欲望，深受學生的歡迎。而且課外實驗不僅加強了化學教學與日常生活、生產之間的聯系，而且可以拓寬學生的知識面。例如教師在講解二氧化碳的性質前，預先讓學生利用家中的有關用品進行實驗：在盛有純堿的大水杯中點燃兩支粗細相同但高低不同的蠟燭，然后沿杯壁慢慢加入食醋并觀察蠟燭燃燒的現象，并猜想哪支蠟燭首先熄滅。這個實驗能讓學生牢牢記住純堿與食醋發生反應會生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒且密度比空氣大的性質。這樣便明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，從而增強了學生學習的積極性、主動性和興趣。

2.可以培養學生終身學習的能力

家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗進行過程中從家中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生積極動手、動腦，并把課堂上所學的知識進行拓展運用。通過實驗，學生不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養成了科學研究的能力。

3.有利于鞏固和延伸課內外的知識并提高學生的理解能力

許多化學實驗如金屬的生銹、銨態氮肥使用注意事項、酸雨的pH值測定等，由于受時間、地點等條件的限制，無法在當堂完成且短時間內無法看到結果。課堂講授也是一般性的描述，學生聽后印象不深刻。如果課后讓學生進行家庭小實驗，既可以克服時間限制，又利于鞏固課內知識，還能密切聯系學生的生活實際，使學生樹立環保意識，認識到可持續發展的重要意義。

三、注重學生學習方法指導培養學生的學習技巧

（一）注重閱讀習慣培養

閱讀不僅是所謂的文科學習方法，理科也要重視閱讀。只有閱讀教材、讀懂教材，才能深入思考，并提煉出核心知識，抓住關鍵詞，增強參與學習意識，提高分析問題、解決問題的能力。指導學生閱讀教材，并不是盲目地閱讀，而要設計一些相關問題，讓學生帶著問題閱讀并思考，從而對教材所學內容進行梳理，做到心中有數，為課堂學習提供幫助與服務。事實證明：培養學生閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，不僅對現實學習有幫助，而且對學生終身學習非常有益。

（二）注重學生發散思維能力培養

散思維是學生個性化學習的表現，是學生創新能力形成的基礎。因此課堂教學中，要鼓勵學生不懼權威，敢于挑戰，并培養學生獨立思考的良好習慣。特別化學學習中，對于實驗中出現的神奇無比的現象，要理性思考，遇到問題要大膽猜測，并進行多次驗證，不斷總結與反思。同時圍繞教學目標、重點知識，為學生創設探究問題、交流與展示自己的平臺，從而培養學生的發散思維能力，提高學生參與探究的能力，養成善于思考、敢于質疑的學習品質。

（三）注重小組合作學習指導與培養

采用小組合作學習是新課程倡導的重要學習方式，與自主學習、探究學習并駕齊驅，成為新課程改革的三大學習方式。小組合作學習是高效課堂的重要組織形式，是學生參與討論、進行交流的最好方式，因此被教師廣泛運用于課堂教學中。如教學《二氧化碳制取的研究》一課時，學生經過實驗得出結論后，教師要及時指導學生進行討論與思考：實驗室里制取二氧化碳的反應原理是什么（用化學方程式表示）？怎樣收集二氧化碳氣體？為什么？如何檢驗二氧化碳氣體？二氧化碳的制取與氧氣的制取有什么不同？組織學生在小組內進行討論，并交流與分享其成果，體驗成功的喜悅。

總之，化學課堂教學中要注重與生活實際的聯系，挖掘教材中的人文因素，激發學生的學習興趣。同時加強實驗教學，指導學生善于思考、敢于質疑，不斷總結與反思，自主構建知識體系，把握知識的內在聯系及規律性，并適時創設問題情境，為學生提供探究與交流展示的平臺，從而培養學生的參與意識，提高其學習化學的興趣和學習效率。