《貓》第一課時教學設計

秦曉新

[摘 要]《貓》是一篇精讀課文，基于四年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡；通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解。培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

[關鍵詞]自主探究；感悟；能力培養

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）22-0076-02

文本解析：

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

教學目標：

1.正確認讀“乖”等7個生字，正確書寫“性”等13個生字，并積累任憑、盡職等好詞。

2.了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛。培養學生觀察小動物的興趣和熱愛小動物的感情。

3.學習作者抓住事物的特點，細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。

教學重點：了解課文是如何生動具體地敘述了大貓的古怪和小貓的淘氣性格的，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：體會作者運用具體事實和樸實的語言來表達對貓的喜愛之情的寫作手法。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、創設情境，引發興趣

1.同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中之一，請大家仔細觀察圖片，并想想你生活中見到的貓，說說貓給 你留下了怎樣的印象。

2.我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就要來學習老舍先生的《貓》，他筆下的貓又是怎樣的呢？板書課題，齊讀。

【設計意圖】興趣是最好的老師，有了興趣，便有了學習的熱情。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，并讓學生說說平時所見到的貓，能激發學生學習的熱情。

二、通讀課文，整體感知

1.初讀課文，學習字詞

要求：認真大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要圍繞貓寫了什么內容？

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指名讀，相機正音：“憑”是后鼻音，開辟的“辟”念“pì”，枝折花落的“折”念“shé”。

【設計意圖】四年級的學生已經可以自主學習字詞了，只需要在重難點的字詞上加以點撥指導。

2.匯報交流，理清脈絡

交流內容：說一說這篇課文的主要內容；從哪些地方具體表現了貓的古怪。

練習：貓的性格既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

【設計意圖】通過如上填空，教師在第一時間幫助學生理清課文的文路，引導學生盡快進入學路，體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

三、細讀課文，感受古怪

1.一品古怪

大家讀一讀第一自然段，看看作者是怎樣具體寫貓的古怪性格的。把你感受最深的句子找出來讀一讀。

句一：

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從這只睡大覺的貓身上，你感受到了什么？（老實、乖、無憂無慮）

句二：

■

這句話給你什么樣的感受？哪些詞語給你的感受最深？

[預設]貓很貪玩。“任憑……也……”

（1）你能給“任憑”換一個詞語嗎？（不管 無論）

（2）不管誰，無論誰怎么呼喚，貓也不肯回來，那誰會呼喚貓呢，他們又是怎么呼喚的？

（3）任憑大家怎么呼喚，這貪玩的貓還是不回來，從這對關聯詞中我們可以感受到什么？

句三：

■

這句話給你什么樣的感受？哪些詞語給你的感受最深？

[預設]貓很盡職。“屏息凝視” “一連” “幾個鐘頭” “非……不可……”

體會關聯詞“非……不可……”的作用：

■

這兩個句子哪個好？為什么？

師小結：從這個自然段中我們可以感受到貓的性格實在有些古怪。（朗讀）

【設計意圖】通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。

2.二品古怪

課文中還有那些地方也表現了貓的古怪呢？

[預設]高興時，溫柔可親，不高興時不說話。

（1）貓明明是踩了臟腳印，老舍先生為什么要說是幾朵小梅花？為什么不把腳印說成是幾個黑黑的小圓點？

（2）幾朵梅花腳印就可以看出作者對貓的喜愛，那哪里還可以看出作者對貓的喜愛呢？（貓的叫聲，豐富多腔。）

（3）我們知道貓的叫聲很尖銳，如果在半夜聽到貓的叫聲，我們還會感到害怕，可是老舍先生寫出了貓叫聲的哪些特點呢？這些叫聲中會蘊藏著什么話語呢？

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師小結：我們感受了高興時的貓溫柔可親和不高興時的一聲不出，由此體會到貓的性格實在有些古怪。（朗讀）

3.三品古怪

課文中還有那些地方也表現了貓的古怪呢？

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貓的性格實在有些古怪，它什么都不怕，可有時見到樹葉掉下來，它就會——躲得遠遠的，有時聽到人的腳步聲，它就會——立刻跑到自己的窩里，但是有時候貓卻——那么勇猛。（朗讀）

作者要說貓的的性格實在有些古怪。（朗讀）

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要營造多種形式和不同層次的朗讀讓學生感悟語言文字，感受貓的古怪性格。

四、聚焦圖片，貓之古怪，回味感受

1.請同學們再看看這些圖片上的貓，此時此刻你又有怎樣的感受？

2.這節課我們一起跟隨老舍先生認識了他們家這只性格古怪的貓。那貓還有哪些性格，讓老舍先生對它喜愛不已呢？我們下節課學習。

【設計意圖】以這樣的方式結課，能讓學生將本課所學的語言進行積累，同時激蕩起情感的共鳴，為第二課時的有效展開奠定良好的情感基礎。

五、作業布置

再次投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設計意圖】將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛之情，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

板書設計：

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【設計意圖】好的板書設計要求能夠簡潔明了地展現課文的靈魂，因此我設計了這樣的板書，圍繞“古怪”“淘氣”來展開，具體體現了貓的古怪性格。

（責編 韋淑紅）