妙用情景，展現英語課堂風采

程潔?オ?

[摘要]情景教學具有極強的生動性和直觀性，能夠充分調動學生英語學習的積極性，為學生的英語學習營造濃厚的課堂氛圍，使學生感受到英語的魅力。

[關鍵詞]情景教學；英語課堂；實物；游戲；劇情

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27005401

隨著教學改革的深化，傳統英語課堂的教學弊端逐漸顯現。傳統英語課堂教學單一且枯燥，課堂時效性難以體現，導致無法提高學生的學習效率。也正是在這樣的背景下，情景教學法才被引入課堂教學中，因為其以獨特的形式產生積極的教學效果，所以收到了較好的教學成效。因此，教師要對情景教學法進行深入的研究和分析，通過多種教學手段靈活運用情景教學法，使情景教學法成為英語課堂教學的重要補充。

一、運用實物，加強學生感官刺激

學生的思維方式更多是形象思維，對于實物的感知度較高，能夠通過真實的物品獲得知識點的理解。因此，在進行英語教學時，教師應盡可能借助相關的實物教具為學生創設真實的教學情景來幫助學生更直觀地認識和了解英語知識，鍛煉學生的英語表達能力。

例如，在教學英語五年級上冊Unit 8《At Christmas》的過程中，由于中西方文化之間的差異，學生雖然聽說過圣誕節，在圣誕節期間與父母外出時也能夠感受到圣誕節的氣氛，但是對于圣誕節的習俗和特點卻并不了解。為了讓學生能夠深刻理解中西方文化的不同，我開展了別開生面的“圣誕節英語”課堂。我先在課前準備了很多關于圣誕節的物品，有高大的圣誕樹、有精美的禮物，還有圣誕老人的帽子和圣誕老人的衣服。在我與學生的布置下，原本簡單的英語課堂變成了圣誕氣氛濃郁的圣誕場景，學生在這樣的氛圍中能夠彼此溝通、彼此學習。然后我讓學生結合各種物品講解圣誕節時西方國家的生活、習俗，有的學生說：“Foreigners will also taste delicious in the Christmas.”有的學生說：“We like to celebrate Christmas Day.”在這樣的氛圍中，學生學習的積極性較強，對圣誕節的認知也更加深刻了。

借助實物學生能夠更為深刻地感受到所學內容的真實感，并通過情景的創設了解了中西方文化之間的差異，有助于學生對所學知識有更加直觀地認知。

二、運用游戲，融入趣味橫生之味

游戲是學生非常喜歡的一項教學活動，通過游戲創設情景不僅可以讓教學達到寓教于樂的目的，還可以充分調動學生的學習積極性，讓學生的個性在英語課堂中得以展現。因此，在課堂教學中，教師要合理融入與所學知識相關的游戲，為學生營造良好的課堂氛圍。

例如，在教學英語三年級上冊Unit6《Colours》的過程中，我帶領學生學習了本單元的重點詞匯，為了讓學生對各種顏色的表達有一定的了解，我特意開展了一場趣味性游戲，讓學生在游戲過程中記憶有關顏色的單詞，并嘗試進行句型創作。首先，我讓學生兩人為一小組，讓小組成員就彼此身上的衣服顏色進行提問，回答正確的學生將會得到一個笑臉，看哪個學生得到的笑臉最多。有的學生問道：“What colours is my coat？”對方回答：“Its yellow.”通過趣味性的游戲讓學生不再感覺到課堂的枯燥，而是在彼此的競爭和“刁難”中進行英語比賽式的學習，調動了學生的學習積極性。

通過設計豐富多樣的課堂游戲，學生能夠主動參與到課堂教學中，不但幫助他們增長了生活常識，而且能夠讓他們在日常生活中對所學知識靈活運用，加深了學生對所學內容的掌握程度。

三、運用劇情，體會情真意切之情

學生活潑好動且模仿能力較強，對劇情的理解能力較好。因此，教師可以利用學生這一特點在課堂教學中融入一定的表演內容，既能幫助學生理解人物形象，感知人物心理，又能更好地掌握英語知識，拓展學生的視野，提升學生的學習能力。

例如，在教學英語四年級上冊Unit3《How many？》的過程中，我讓學生將自己喜歡的圖書或玩具帶到課堂上，兩人為一組模仿教材中小主人公的情況進行對話。有一組學生從家里帶來了他們最喜歡的玩具，分別是畫本和玩具飛機，這兩名學生根據教材內容分別扮演了Mike和他的小伙伴，對話內容的表演非常精彩。還有一組女生則帶來了洋娃娃和洋娃娃穿的漂亮衣服，她們根據自己的想法進行了劇情的演繹和創新，讓娃娃扮演成姐妹，分享生活中的趣事。劇情的波瀾起伏讓學生沉浸其中，通過劇情的創作讓學生的想象力、創造力得到了充分發揮，對學生綜合能力的培養也起到了重要的作用。

教師通過從教材中挖掘相關的劇情素材，能夠給學生營造良好的表演氛圍，在展示自己的同時加深對已學知識的掌握，提高了課堂教學效果。

總之，情景教學是課堂教學中使用頻率最高的一種教學方法，不僅能營造課堂氛圍，激發學生興趣，還能提高教學效率。因此，教師應利用情景巧妙進行英語教學，使學生能夠直觀地理解所學知識，積極參與到課堂教學中，提高學生的學習效率。

（責編容耘）