合作學習在閱讀教學中的應用嘗試

奚曉梅

[摘要]在素質教育理念全面推行的背景下，小學語文教師不僅要注重激發學生的興趣，更要豐富教學內容。教學中，教師需要關注學生探究、合作能力的發展，通過挖掘教材資源、合理劃分小組、明確學習目標、加強閱讀指導等方式，來幫助學生更好地理解文章內涵，提升學生的語文綜合素養。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；合作學習

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27000401

在小學語文教學中，想要提升學生的閱讀能力，教師在為學生傳授豐富知識的同時，還要加強閱讀方法的傳授與指導，幫助學生在閱讀中獲得更多的信息。而合作學習法的應用，在拓展學生閱讀思維的同時，也能夠讓學生的綜合素養與個性特點得到更好的發展。

一、挖掘教材資源，營造合作氛圍

面對思維、認知都有待發展的學生，教師應全面挖掘語文教材中的積極因素，從而充分保障合作學習的質量和有效性。同時，在學習實踐中，教師也要通過恰當的鼓勵和啟發來增強學生閱讀學習的興趣與自信心，構建和諧高效的合作學習氛圍，大幅度提升課堂教學效率。比如，在講解《小河與青草》這則童話故事時，教師就應該將故事中蘊含的教育意義充分挖掘出來，讓學生在合作學習中懂得要謙虛有禮，應正視自身的不足，積極學習他人的優點。又如，在講解《頤和園》的相關內容時，教師可以結合文章中描寫的景象，讓學生嘗試著畫出自己心中頤和園的景象，然后再利用多媒體為學生呈現出真實的頤和園。這樣不僅可以快速集中學生的注意力，激發他們合作學習的興趣，營造良好的學習氛圍，還能夠進一步拓展學生的思維想象力。

二、 激發學習熱情，合理劃分小組

為了營造輕松、愉快的學習氛圍，吸引更多學生全身心地投入學習當中，教師應在充分考慮學生興趣愛好的基礎上進行閱讀文章的選擇，并將學生合理地劃分成幾個小組，以此來確保合作學習活動的高效、有序進行。同時，教師也可以組織學生開展一些與閱讀材料相關的、簡單有趣的游戲，來增加小組之間、組員之間的互動交流，進而為合作學習活動的開展創造良好條件。比如，在講解《文成公主進藏》的相關內容時，教師就可以組織學生開展辨認少數民族服飾的一系列游戲，以小組合作的形式來開展，最后辨認正確率最高且數量最多的小組獲得勝利，從而將學生的參與熱情全面激發出來。通過這樣的活動，不僅可以增加小組之間、成員之間的了解與親密度，也能夠激發學生對少數民族的服飾及其生活習慣的好奇心。此時，教師再帶領學生理解文成公主進藏的意義，就能獲得事半功倍的教學效果。

三、明確學習目標，加強合作討論

由于小學生的思維、認知能力還處于形成與發展階段，缺乏一定的生活經驗與知識，所以在閱讀理解文章時經常會存在一定的局限性。因此，在正式開展合作學習活動前，教師應引導小組學生結合自身的學習情況、認知能力，制定學習目標，幫助他們明確學習、探究的方向。比如，在講解《難忘的一課》時，教師就可以先讓學生思考：為什么文章主人公認為那是“難忘的一課” 呢？教師讓學生自由地發表自己的看法，然后再將各小組之間的看法進行比較，選出最具說服力的見解。學生在充分明確合作學習目標之后，就能夠準確、快速地投入到學習探究中，大幅度提升學習效果。

四、 加強教師參與，增強閱讀指導

在開展合作學習時，為了使學生在遇到難題時可以得到及時幫助，教師應以平等的身份，適當地參與到學生的合作學習中。這樣不僅可以對學生的想法做出更全面、深入的了解，也能夠幫助各小組指明正確探究的方向，統一探究的意見。比如，在講解《望廬山瀑布》這首詩時，教師就可以先讓學生有感情地朗讀這首詩，引導他們對詩中所呈現的那種雄偉壯闊的景象進行深入體會。然后，再組織學生開展合作學習，讓他們利用現有的學習資源、渠道搜集相關資料，在準確把握詩歌大意的同時，對詩中呈現的畫面以及該詩的創作背景等做出全面了解，從而大幅度提升合作學習效率。另外，學生合作學習討論中若遇到問題，教師需給予正確、及時的引導，從而幫助學生更好地理解、掌握詩歌大意，更深入地體會詩人創作時的內心世界。

小學語文教師應認識到，利用合作學習法開展閱讀教學活動，對增強授課效果，提升學生閱讀學習的興趣與能力等有著重要作用。在教學實踐中，教師應結合教學內容與目標，積極組織學生以合作學習的形式來開展各項閱讀活動，進而在培養、發展學生的合作意識、能力與團隊精神的同時，將其學習潛力全面挖掘出來。

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[3] 周偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].語文學刊，2014（22）：108-111.

（責編劉宇帆）