運用示范教學提高美術教學的有效性

劉紫娟?オ?

[摘要]在美術教學中，教師的示范教學能夠有效地幫助學生掌握繪畫要領，是學生掌握技能知識最直觀、最有效的方法。因此，教師應有效運用示范教學，不斷提高美術教學的有效性。

[關鍵詞]示范教學；有效性；演示；繪畫；板畫

[中圖分類號]G623.75[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24007101

美術課的示范教學是教學細節中的一個重要環節。要想提高美術教學的有效性，教師應關注教學中的每一個細節，加強示范教學，增強學生的學習欲望。

一、示范演示，引領欣賞

為了避免學生繪畫時無從下手，在傳授繪畫的技法、介紹美術媒體的運用、講解繪畫的重難點時，教師應要求進行具體的示范教學，使學生掌握繪畫本領。

例如，教學三年級《老房子》及《門、窗、墻》時，教師在網上搜集了許多古今中外老房子、門、窗、墻的特寫圖片以及視頻片斷，不僅拓寬了學生的視野，提高了學生的審美能力，而且調動了學生的學習積極性。同時，教師展示一些中國名筑的圖片，有《中國云南傣族竹樓》《湘西土家族吊腳樓》《福建永定客家土樓》等，培養了學生對祖國建筑藝術的熱愛之情。

縱觀小學美術教材，從一年級開始，就讓學生在諸多課業中接觸到與所學內容相關聯的名家作品和經典的美術遺存，這就接觸充分說明了范作的神奇作用。

二、示范繪畫，凸顯特色

在美術教學中，最直接、最具體、最直觀的教學方法就是教師的課堂示范。教師的示范繪畫，不僅能體現教師的教學機制，而且能凸顯美術教學的特色，讓學生從各種造型語言的學習應用中感受到美術課堂所具有的獨特魅力。

例如，教學《三原色.三間色》時，教師先示范用紅色水加黃色水變出橙色水，再讓學生到黑板上來變一變。接著，教師讓學生比較師生所變兩種橙色水的異同，并引導學生分析原因。學生經過一番討論后得出結論：在變色的時候，多加紅色就變成紅橙色，多加黃色就變成黃橙色，加入不同顏色的量，調出來的橙色也會不一樣。使學生明白紅色加黃色兩種顏色的量不同，能變成不同的橙色，讓學生感受到色彩的奇妙。

在美術教學中，教師的示范繪畫與示范講解，讓學生能夠更加容易地掌握繪畫技巧。

三、板畫示范，手段有效

在美術教學中，教師可以讓學生以小組為單位在黑板上進行繪畫競賽、進行繪畫示范。

例如，教學《遠古動物》時，教師以恐龍的造型為示范，一邊示范一邊講解，先教會學生在創作之前要學會觀察恐龍的細節特征，然后通過板畫示范讓學生抓住突出特征的繪畫方法，它能最直觀地把相關技巧、知識、能力展示給學生看。這樣直觀的教學方式，有效激發了學生進行繪畫的興趣。

美術課上的黑板繪畫示范有得天獨厚的優勢，因為黑板范圍大，一次黑板繪畫能容納6～8學生，讓幾個學生同時進行示范。這樣一來，學生的繪畫示范不僅簡單易操作，而且可以靈活掌握時間，有效調動學生的繪畫積極性。

四、教學示范，精彩課堂

近期在省市區一些美術課公開教學或者名師課堂教學中，發現不少教師特別注重過程示范，引導學生能夠舉一反三，方法豐富且具有啟發性。從中可以看出，多種形式的課堂活動都是以教學示范為主線展開，使得課堂教學更加精彩。

例如，教學《鳥和家禽》時，我先用蛋形的身體、圓形的頭、三角形的嘴巴、扇形的尾巴、尖尖的腳拼出了一只小雞。接著，我換了一個嘴重新擺了擺位置，小鳥立刻變成了巨嘴鳥。學生在直觀了解鳥和家禽身體構造的相同之處和不同之處的同時，也明白了在構造鳥和家禽的體型時要注意身體各部分的比例要協調，頭和身體如何銜接，雙腳應放在哪個位置才能站穩。這樣一來，便激起了學生的學習興趣，使學生紛紛動起來進行創作。

在教師的示范下，學生有了身臨其境的感覺，引起了情感共鳴，產生了創作的欲望。范畫的真正價值在于激活學生的思維，是引導學生發揮創造才智的最佳方式。

五、示范講解，激發創新

美術課上，有的教師會花很多的時間去制作課件，讓學生在欣賞過程中提高審美能力、激發想象力。這時，教師要是一邊播放課件一邊進行示范講解，便能激起學生的學習熱情。同時，學生在教師示范的基礎上，發散自己的思維，并加以創新。

例如，教學《夢中的我》時，有兩個關鍵問題：1.你做過哪些有趣的夢？2.在這個有趣的夢中，你是以什么樣形象出現的？為了讓學生在創作時能夠突出夢境與現實的差別，教師用了范畫欣賞以及示范講解進行教學，通過夸張、變形、添加等表現手法，把現實中的自己變成了夢中天真無邪的孩童，再加以背景裝飾，讓學生眼前一亮。同時，教師加上一系列的范畫欣賞，使學生掌握了創作技巧，在繪畫過程中加入了豐富的想象力，在夢中把自己變成了小怪獸、鋼鐵俠、美人魚，激活了學生的創新思維。

總之，示范教學最能引起學生產生情感共鳴，讓學生產生創作的欲望。因此，在美術教學中，教師應有效運用示范教學，不斷提高美術教學的有效性。

（特約編輯木清）