從讀、說、寫句子入手來學英語寫作

宋俐俐?オ?

[摘要]英語教學中，教師把過多的精力放在了聽說能力的訓練上，忽視了寫作教學。因此，教師應從說、讀、寫等方面入手，鼓勵學生通過讀、說、寫句子來完成英語寫作，不斷提高他們的英語寫作水平。

[關鍵詞]寫作教學；寫句子；說句子；讀句子

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24006501

新課改對英語寫作教學提出了更高的要求，一方面要求學生根據圖片或者參照范例寫簡單的句子；另一方面要求學生能寫書信和便條。因此，教師就應鼓勵學生多進行一句話的練習，長時間多寫多練，寫作能力自然就可以慢慢提高了。

一、讀句子學寫作

由于小學生的生活經驗和人生閱歷比較少，僅僅依靠自身的直接經驗來獲取知識是遠遠不夠的。然而，大量的課內外閱讀恰恰是學生獲取知識的關鍵途徑，閱讀量越多，學生積累的詞匯量就會越多，語感也會越來越強。因此，教師應注重以讀促寫，引導學生多讀多練，培養語感，提高學生的英語寫作能力。

例如，教學“Shopping”部分內容時，發現學生都有跟隨父母逛商場的經歷，這時教師就可創設商場購物的教學情境，并借助多媒體圖片和動畫來進行演示，但是很多商品的名稱或者價格，學生不知道怎么用英語來表達，教師便以此為契機，鼓勵學生多讀教材或者查閱相關的課外書籍，學習更多的單詞。創設對話情境如下：

“Can I help you？”

“Id like a cap，please.”

“What color？”

“Its blue.”

“Here you are，twenty yuan.”

基于此，教師可以指導學生閱讀相關的課外書籍，使他們進一步了解衣服、短襪、鞋子等物品用英語怎么表達。同時，教師帶領學生回顧之前學習過有關顏色的英語單詞，有“blue”“red”“yellow”“black”等。這樣一來，學生慢慢地積累詞匯量，有效調動學生進行英語寫作的積極性和主動性，促進學生英語寫作能力的提高。

在以讀促寫中，教師應對學生的英語閱讀進行指導，使學生所閱讀的內容與教材有關，只要學生在規定時間內完成閱讀任務就可以了。而在一句話寫作時，教師應指導學生進行句子的仿寫、改寫和擴寫，從而全面提升學生的英語寫作能力。

二、說句子學寫作

小學生剛剛接觸英語寫作，組織語言的能力比較弱。因此，教師可根據學生自身發展的特點，先鼓勵他們說自己想說的英語句子，以說促寫，慢慢培養學生的英語寫作習慣。

例如，教學“Do you play”部分內容時，教師組織學生暢所欲言，說一說自己平時喜歡做什么運動。討論結束后，教師鼓勵學生用英語來表達自己喜歡做的運動。學生之間的對話如下：

“What do you play？”

“I play the violin.”

“What do you play？Do you like football？”

“Yes，I do.Lets play football after class.”

“Great！”

在整個教學過程中，學生一直處于“有話想說”的狀態，自然就會掌握“What do you play”“Do you like football”等有關的句式和寫作內容，慢慢就會提高自己說的熟練程度和寫的流暢度。

在以說促寫中，最重要的是學生敢說。因此，教師要對學生多一些鼓勵和耐心，每當他們說出一句完整的句子就應給予表揚和獎勵。同時，教師要逐步增加內容的難度，促進學生的學習能力得到提高。

三、寫句子學寫作

由于很多學生都有寫日記的習慣，教師就可引導學生用英語來寫日記，調動他們學習英語的積極性。因此，教師應指導學生一句話接著一句話來寫，從而寫成一篇完整的文章。

例如，教學“I am hunger”部分內容時，教師就可鼓勵學生寫相關的日記，即爸爸媽媽都不在家，自己餓了，該怎么辦呢？首先，教師應幫助學生梳理寫作思路，即在漢語意思的基礎上，先寫什么，后寫什么。其次，教師指導學生逐一將漢語翻譯成英語。有的學生以今天爸爸媽媽不在家為開頭，就可以寫成“Mom and dad is not at home today”；我一個人在家，感覺到肚子餓了，就可以寫成“I was along at home and Im hunger”。在逐句分解寫日記的過程中，學生會感覺到寫英語日記其實沒有想象中的那么難，會更愿意去寫。

在以寫促寫中，教師應對學生多一些指導。一方面，可以是教師對學生寫作內容的評改，另一方面，教師可以采取學生自評和生生互評的方式，使他們認識到自身的優勢和不足所在。同時，教師也可以要求學生每天做好讀書筆記的摘抄，看到比較好的英文句子抄寫下來，積累寫作素材，為自己的作文增加文采。

綜上所述，從讀、說、寫句子入手來寫英語作文是英語寫作教學中普遍采用的教學方法，有利于學生積累知識和提高寫作能力。因此，教師應遵循持之以恒和循序漸進的原則，真正做到“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河”，促進學生英語寫作能力的提高。

（特約編輯木清）