淺談情境體驗下的英語教學

朱梅?オ?

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學手段逐漸凸顯其弊端。情境教學以其獨特的魅力備受廣大教師的關注，改變了過去枯燥、單一的傳統教學模式。因此，教師可通過以“趣”激學、以“演”促學、以“學”致用的方式，使學生在情境中感受英語學習的樂趣，激發學生英語學習的興趣，從而提高英語課堂的教學效率。

[關鍵詞]小學英語；體驗；情境教學

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24005001

情境教學以課本為出發點，教師創設一定的教學情境，引導學生在情境中對英語知識進行學習、記憶，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性。不僅如此，這種教學方式巧妙地拆去了傳統課堂中教師與學生的桎梏，使學生在歡樂、活躍的課堂氛圍中進行英語學習。

一、以圖導趣，以“趣”激學

興趣是學生學習的不竭動力。但是由于傳統的教學形式過于枯燥、乏味，導致學生逐漸失去了對英語學習的興趣。而情境教學的引入，以豐富的教學情境使英語課堂變得更加形象化、趣味化、交際化，使學生重燃起對英語學習的熱情，激發了學生對英語學習的主觀能動性。圖案是構建情境教學最基本的形式之一，它能夠直觀地將學生帶入情境教學中。

以《My favourite season》一課為例。

教學準備：關于spring，summer，autumn，winter的圖案各一幅。

（打開多媒體，呈現一幅關于autumn的圖案）

師：Look and find out what they are in this picture？

生1：We can see the purple grapes in the garden.

生2：We can see the leaves in the road.

生3：We can see the golden rice.

師：Which season do you see？

生：Autumn.

...

通過圖案進行情境的創設，能夠在教學開始前就成功吸引學生的注意力，同時加深了學生對autumn的認識，更能直觀地刺激學生的大腦，激發學生撰寫“My favourite season”這篇作文的欲望。

二、情境內化，以“演”促學

在激發學生學習興趣的基礎上，教師要創設一定的教學情境，引導學生將情境中學習的知識內化成一種體驗，進而挖掘學生的英語潛能，獲得成功運用英語的喜悅。

以《My favourite season》一課為例。（承接上文）

師：在欣賞了spring，summer，autumn，winter的美景之后，我們要進行情境的演繹。以小組為單位，表演你們喜歡的季節以及你們在這一季節中最喜歡做的事情。

（小組準備）以某一小組為例：

Tom：Hi！ Lucy.Today is so hot.

Lucy：Yes！Summer is hot.But my favourite season is summer，because I can wear a skirt.

Tom：I like summer too.Because I can swim.

Lucy：Lets go to swimming now.

Tom：Ok！ Lets go.

學生在情境演繹的過程中不僅對summer有了更加深刻的認知，還鍛煉了自身的口語能力，獲得了英語的情境體驗，使學生英語學習的主體地位得以凸顯。

三、情境轉移，以“學”致用

英語學習的最終目的是將其運用于生活之中，因此情境教學最為關鍵的一步便是情境轉移，即將課內的知識延伸至課外，轉移到生活中。此類情境的創設要脫離課堂，回歸生活，把握與學生接觸的每一刻，從而進行“即時情境”的構建。

以《My favourite season》一課為例。（承接上文）

在學完本章知識的基礎上，若在學校與學生偶然碰面，就可以進行“即時情境”的構建。（以spring為例）

師：Hi！ Lucy.

生：Hello！ Miss Li.

師：You look so happy.Can you tell me why？

生：Sure. I saw a lot of flowers in the garden just now.

師：They only grow up in this season.

生：Spring？

師：Yes.Do you remember what we learn in our book？

生：Yes.

...

通過“即時情境”的構建將課堂學習的知識成功轉移至課外，提高了學生對英語的綜合運用能力，實現了英語教學的最終目的。

總之，情境教學是課程改革與時代發展的必然趨勢，是推動學生英語學習的主要助力和實現英語教學可持續發展的不竭動力。但在實施過程中仍然會遇到各種阻力，是一件任重而道遠的工作。因此，教師在實際教學中要不斷摸索、不斷總結，才能真正推動英語教學的前進步伐。

（責編容耘）