語文教學(xué)滲透心理健康教育的路徑探析

孫憲明?オ?

[摘要]小學(xué)階段，語文教學(xué)是滲透心理健康教育的重要平臺(tái)和主要陣地。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)始終把心理健康教育貫穿于教學(xué)全過程，切實(shí)把心理健康教育融入閱讀與習(xí)作中，積極營造契合心理健康教育的教學(xué)氛圍，有效確保心理健康教育與語文教學(xué)進(jìn)行有效融合。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；心理健康教育；方法；策略

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）24002501

小學(xué)階段，語文教學(xué)是滲透心理健康教育的最佳平臺(tái)。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過程中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。”由此看來，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與語文教學(xué)的有效融合，是當(dāng)前語文教學(xué)無法回避和亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問題。

一、始終把心理健康教育貫穿于語文教學(xué)全過程

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要把心理健康教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中。”語文作為小學(xué)階段的重要課程，是滲透心理健康教育的重要平臺(tái)和主要陣地。首先，應(yīng)切實(shí)把心理健康教育作為語文教學(xué)的重要職責(zé)。小學(xué)階段，滲透心理健康教育的主要途徑包括：心理素質(zhì)教育專業(yè)課程訓(xùn)練、心理咨詢師輔導(dǎo)和學(xué)科教育滲透。語文學(xué)科作為三大學(xué)科之一，又具有工具性與人文性的特點(diǎn)，是滲透心理健康教育的首選途徑。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把心理健康教育作為語文教學(xué)的重要職能，時(shí)刻保持清醒，履職盡責(zé)，充分發(fā)揮語文教學(xué)滲透心理健康教育的主陣地作用。其次，真正把心理健康教育融入語文教學(xué)中。學(xué)生的心理成長和健康教育是一項(xiàng)長期工程，心理健康教育的滲透要依托語文教材文本，始終把心理健康教育貫穿于教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)將無形的心理健康教育目標(biāo)融入有形的教學(xué)之中。再次，充分發(fā)揮教材中典型文本的榜樣示范作用。現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容廣泛，節(jié)選了大量優(yōu)美的文章，塑造了許多典型的人物形象。因此，教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物高尚品格的同時(shí)，也讓學(xué)生把這些形象作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，感染和鼓勵(lì)學(xué)生樹立高尚的思想。

二、切實(shí)把心理健康教育融入閱讀與習(xí)作中

語文教學(xué)只是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的小陣地，所以教師不能只局限于課本內(nèi)容，應(yīng)對學(xué)生的教育延伸到課外活動(dòng)中去。首先，拓展課外閱讀。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以凈化心靈、愉悅身心、陶冶情操，讓人得到美的熏陶。更重要的是，很多文章文質(zhì)兼美，弘揚(yáng)積極樂觀、健康向上的精神。因此，教師應(yīng)定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，經(jīng)常組織學(xué)生參與集體閱讀和讀書心得交流活動(dòng)，循序漸進(jìn)地將心理健康教育滲透到課外閱讀之中，促使學(xué)生心理健康成長。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師也可以收集和編印一些閱讀精品，或者向?qū)W生推薦有關(guān)心理健康教育的課外讀物，以達(dá)到心理健康教育的預(yù)期目的。其次，融入寫作教學(xué)。寫作教學(xué)是滲透心理健康教育的絕佳機(jī)會(huì)。小學(xué)階段，學(xué)生的習(xí)作素材多源于他們的所見、所聞、所感。只有將習(xí)作教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以了解學(xué)生的真實(shí)想法。通過學(xué)生的習(xí)作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的心理健康情況，對于學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，應(yīng)適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對于學(xué)生心理上存在的問題，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和解決。再次，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。通過寫日記，不僅有利于學(xué)生盡情地宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒，緩解心理壓力，而且有助于教師適時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，開展具有針對性的心理健康教育活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，不斷健全自己的人格。

三、積極營造契合心理健康教育的教學(xué)氛圍

無論是在生理還是心理上，小學(xué)階段的學(xué)生都處于從幼稚逐步走向成熟的過渡時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的影響，并具有較強(qiáng)的可塑性。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要注重思想內(nèi)容上的滲透，而且要在積極營造健康和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍上做文章、下功夫、求創(chuàng)新。首先，理解與尊重學(xué)生。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)都處于初級階段。因此，教師應(yīng)充分考慮這種差距，公正、平等、真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并善于傾聽、耐心勸解和注意引導(dǎo)。其次，營造良好的教學(xué)氛圍。和諧的教學(xué)氛圍有利于師生之間的情感交流。所以，教師應(yīng)積極營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)形式多樣的生活化教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，直抒胸臆。再次，控制調(diào)節(jié)情緒。小學(xué)階段，學(xué)生情緒變化較快，這就要求教師應(yīng)在教學(xué)中善于觀察學(xué)生的情緒變化，適時(shí)采取有趣的教學(xué)活動(dòng)來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有激情、有動(dòng)力。

總之，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的路徑還有很多，需要教師在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究、探索、創(chuàng)新和發(fā)展。因此，教師不能僅僅作為知識的傳播者，更要作為打開學(xué)生心靈之窗的開啟者，通過語文教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的美好世界，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷促進(jìn)心理素質(zhì)的全面、健康發(fā)展。

（特約編輯木清）