學案導學模式在小學數學教學中的應用及學生反饋

婁小松

摘要：當今的教育環境越來越注重高效、創新，在新的教學模式層出不窮的大背景下，小學數學教學也出現了新的變革，特別是學案導學模式在教學課堂上的實施與應用，起到了積極的作用。本文主要是通過介紹學案導學模式的定義、內涵及其在小學教學中的應用，再結合學生對應用這種教學模式授課的反饋，來分析討論學案導學模式在小學數學教學中的意義。

關鍵詞：學案導學 小學數學 應用 反饋

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0151-02

我們都知道小學數學的學習在小學學習中的重要性，但是，因為學習數學學科的難度大，花費時間長，又導致學習數學的過程是枯燥而又漫長的，不少學生都反映傳統的教學模式不能滿足現在的數學教學，在新的教學模式——學案導學模式的應用下，我們的試驗得到了很好的結果。

一、學案導學模式的涵義

學案導學模式是一種新型的教學模式，通過全體教師討論研究、備課寫作、再進行集體的討論研究，以新課程為內容標準、以高效的素質教育為目的形成的一種教育模式。“學案導學”中學案主要是要求教師可以拿出高質量的教學方案，這個學案是教育學生學習的主體，是全體教師智慧的結晶，是新穎高效的教學模式。導學，在好的學案指導下，我們才可以指導學生高效地學習。導學主要是以學生為主體，在老師的專業指導下，學生自主學習，主動探索，綜合創新，自己總結出適合自己的學習方案和方法，總結一句就是，教師反對死教學，也反對學生死學習，主張把課堂和課本都還給學生，重點培養學生的自主學習能力。通過教師整體的設計方案，形成系統的教學體系，通過制定詳細的教學內容和明確的教學目標，讓學生逐漸體會到學習的實質，認識到學習的規律，探求其興趣。小學的數學學案導學還應該拋棄傳統的題海戰術、被動式學習，尋找到適合的教學方法，能夠多維地啟發學生思考問題，起到舉一反三的目的。

我們反對教教材和學教材，認為，比知識更重要的是培養學生的學習能力。也許我們需要一個新的學習方案，所以才應用“導學案”。[1]

二、學案導學的課堂教學模式

簡單來說，學案導學的意思就是學生在老師的指導下獨立自主學習，主要有策劃學習目標、難疑點的思考、學習方法的探尋、學習效果的反饋等高效學習途徑。學案導學以學案教學方案為主體，結合綜合的導學體系以達成教學目的。

學案導學的課堂教學模式的基本環節有：示案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創新。[2]

小學數學的教學模式也應該是多樣化的，基本的傳授講課，加以啟發思考，實際的討論，問題的探究等主要步驟，能夠引起學生的學習興趣與求知欲望，也可以聯系實際的情景模擬，把教學引入到實際生活中，變抽象為具體，鼓勵學生一法多求，就是要求學生們多思考，多創新。

（一）依據學案進行導學

老師可以提前發下學案，讓學生們提前預習，這樣，在課堂上，老師可以依據學生自主學習的反應來進行有效的教學，準確了解學生的學習理解的狀況，可以更好地把握教學學情，同時，也可以減少老師的無效教學時間，提高學習效率。學生可以通過學案的指導，把學習目標、重點難點通過自己了解，把握方向，主動查找資料、教材，思考問題，分析問題，在每一步的嘗試中取得進步，鍛煉自我的學習能力。

（二）依據學生所反饋的學習問題，進行教學和探究

“學案導學”的宗旨就是讓學生自己去尋找問題，解決問題，尤其是在小學數學學習中，老師一味地講，學生根本吸收不了，記不住。所以，學案導學會指導學生探尋一套屬于自己的學習方法，給學生足夠的時間去思考，去努力。學生通過自己的初步探索，知道自己的弱點所在，通過老師的重點分析，或者，老師也可以組織學生開展小組討論，甚至是全班參與探討等多種方式，充分實現調動學生學習的積極性，盡可能地掌握學習的疑點難點，實現質的提高。

（三）教師重點問題的方法教育

小學的數學學習難度非常大，有的思考題，老師都要思考好半天，甚至是沒有明確的答案。對于難度非常大的數學題，老師應該抓住解決問題的方法要點，為同學們理清思路，明確學習步驟，由易到難，總結出有效的學習脈絡，多做多學，從而構建出整體的知識體系。這樣的授課方式不僅要求老師有條理地授課，也要求學生在老師的指導與帶領下，掌握老師解決問題的方法，舉一反三，從而形成屬于自己的知識網絡體系。

（四）教師課堂練習

在老師重點、難點、疑點都講解完的情況下，老師會輔助幾個典型的例題進行當堂練習，僅僅練習所講的內容，學生獨立完成，不僅可以檢驗學生的聽課效率，也可以鍛煉學生獨立思考的能力，最后老師再進行解題講授。小學數學課后練習題，我們應該盡可能在課堂上完成，這樣可以減少學生課后學習的負擔。

三、學案導學模式的應用反饋

（一）簡單的應用反饋

學案導學模式總的來說，取得了很好的成果，學生們認為學案導學方案的實施對他們的學習大有裨益。首先，導學案提出指導學生的課前預習學習，也就是前期的自我學習階段。在此之前，很少有學生會主動提前預習，特別是小學數學，因為自學難度大，又枯燥無聊，如果不是對數學感興趣，我認為沒有幾個學生是愿意主動提前預習的。還有一種情況就是，愿意提前預習的學生，也不知道怎么預習或者就不知道預習什么。但是，學案導學模式對學生自學給出了指導，不至于出現完全看不懂的情況，只要學生愿意提前預習，花費一定的時間和精力，是可以取得好的收益的。

（二）對導學的建議

提前預習的問題要有啟發性和思考性，也可以設置一些思考題，進行教學啟發；一些問題要有代表性，典型性，要突出此次課程的重點，讓學生記憶深刻；設計問題時應有層次感，有新意，應根據學生的實際情況，比如，從易到難，循序漸進。

四、學案導學模式在小學數學應用的意義

學案導學模式的應用表明，這種模式可以提高學生的學習能力，是高效的教學方法。這種教學模式，打破了傳統的教學課堂那種教師一直講，學生隨便聽，課后布置布置作業，學生隨便寫寫，沒有創新的窠臼，不能產生實質的學習效果。這種模式，讓老師和學生建立了一種友好的朋友式的關系，可以輕松自在地學習，學生可以在老師民主的教育制度下，更好地開放自己的思維，更積極更大膽。這種教學模式，也可以鼓勵學生有多維的思考模式，培養學生獨立自主的學習能力，引導學生學會思考問題，探究學習，激發學生的學習興趣。

小學數學的學習是極其重要的，好的教學模式是我們每個人都積極探索的。

四、結語

小學的數學學習中，學案導學是一種很有效的教學模式，更好地指導學生自我學習，自我探索。在學習中，形成一種有效的、適合自己的學習方法。老師要學會用學案導學的方式，做一個指導學生學習的中介者、傳遞者，營造一個良好的學習氛圍，有效的學習過程，更好地發揮教育體制的優越性。

參考文獻：

[1]周秀余. 學案導學模式在小學數學教學中的應用研究[J]. 赤子（中旬），2014（1）：60.

[2]馬雪萍. 導學案自主探究教學模式在小學數學教學中的應用[J]. 中國校外教育，2015（33）：93.

責任編輯：于蕾