淺析生活情境在小學數學教學中的運用

張婷婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，當前我國的小學數學教學模式也發生了翻天覆地的變化。主要根據當前小學數學教學中生活情境的應用現狀以及應用方法進行綜合論述，以期能夠提升我國小學數學教學綜合水平。

關鍵詞：生活情境；小學數學；運用

作為自然科學的重要組成部分，數學本身就是來源于生活的自然學科。但是由于傳統教學模式的影響，當前我國小學數學的傳統課堂中依然沒有很好地幫助學生建立生活與數學之間的關系，這樣就會造成教學實際與生活脫離，不但不利于學生良好地認知所學知識的重要性，更是降低了學生將數學概念應用于生活的能力，這與數學教學的基本目標不相符合，更是違反了新課程標準的基本內容。要想解決這個問題，就必須了解生活情境在小學數學教學中的作用。

一、生活情境在小學數學教學中的作用

1.化抽象為具象

小學階段的學生邏輯思維能力較高年級學生存在一定差距，對于數學知識的學習往往會存在理解不清楚的問題。為了解決這個問題，通過創設生活情境，結合學生的生活經驗進行教學，可以在很大程度上降低數學教學的難度，幫助學生更好地學習和記憶相關數學知識，這是生活情境在小學數學教學中的突出優勢之一。

2.培養學生自主學習以及實踐學習的能力

小學階段教學工作的目的不僅僅是提高學生的文化知識儲備，更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣。小學數學教學中，由于數學知識本身就來源于生活，在教學中將知識還原到生活中不但能夠幫助學生建立生活與知識之間的結構關系，幫助學生理解和消化知識，提升學習效率，更重要的是幫助學生養成自主探究以及數學應用能力，主動將所學知識應用于生活的方方面面，利用數學的工具解決生活中的實際問題，這不但是小學數學教學的基本目標，更是學生全面發展的內在需求。

二、生活情境在小學數學教學中的應用

1.通過在生活中尋找情境來提升學生的課堂學習熱情

小學階段的學生往往具有強烈的好奇心與求知欲，但是也存在著課堂學習注意力不容易集中的問題。如何調動學生的學習積極性，提升學生對于課堂學習的熱情與興趣是每個教學工作者都在考慮的問題。實際上，生活情境教學能夠在很大程度上解決這個問題。

比如在進行加減教學活動時，很多學生對于數字不敏感，在學習的過程中沒有興趣，計算起來也較慢，這樣往往就會耽誤老師的教學進度，這時教師應該學會轉變一下思路，通過創設生活情境的方式來進行代入式教學。

例如，教師在進行加減法教學時可以問學生，大家有沒有自己去超市買東西的經歷？有些同學說有，有些則會說沒有，答案不一。然后老師又問，那么，同學們想跟老師一起去超市買東西嗎？舉手！這樣大家都會十分踴躍地報名參加。然后老師會給每個學生指定購買的物品方向與種類，最主要的是價格不能夠超過10元，以此為要求帶著學生一起逛超市，盡管大家平時經常逛超市，但是卻從沒跟學生一起去，所以熱情很高。在超市中大家一起尋找商品，記錄價格，很多學生還拿出草稿紙計算，以求在10元以內買到更多的東西，最后結賬時也都拿著自己購買的東西給同學和老師展示。通過這樣的生活情境教學，不但極大地提升了學生的學習興趣，還解決了教學環節中難以調動學生參與性的問題，學生體會到了數學學習的樂趣，同時還掌握了一些生活常識與技巧，更有利于學生養成良好的理性生活的習慣。

2.情境融入生活，提升學生的數學應用水平

情境教學的重要目的之一就是提升學生的數學應用水平，這與基本的填鴨式教學具有明顯的不同。盡管生活中處處都能夠接觸到數學，但是由于缺乏聯系性教學，很多學生都將課上學到的理論知識與現實生活之間自動劃上了界限，從而降低了小學數學教學的效果，也不利于學生養成良好的邏輯思維習慣。

例如在進行平均數的教學時，教師首先問同學們有沒有游過泳，有的說去過，有的說沒去過，然后老師就會告訴大家，假設小明的身高為1.7米，在野外野營的時候看到水池邊上有一塊牌子，牌子上寫著平均水深為1.6米，小明思考了一下自己的身高應該足夠了，所以沒有危險，但是這個時候小紅阻止了他，大家覺得是為什么呢？講到這里，學生就開始了激烈的討論，有的學生說野外游泳池里有鱷魚，有的說水深是平均數，所以有的位置深度會很大，有的則會很淺，所以依然會有溺水的風險。通過課堂情境教學，學生不但掌握了平均數的相關含義，同時也更加了解了生活與數學學習之間的關系，有利于學生數學應用能力的提升。

綜上所述，生活情境在小學數學教學中應用不但能夠提升教學的整體效率，提升學生的課堂參與度以及學習熱情，更重要的是幫助學生建立良好的邏輯思維習慣以及數學應用能力，為學生未來的生活與工作提供了知識性的保障。

參考文獻：

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