將發(fā)展性教學理念融入初中語文教學

周娟

摘 要：隨著新課標的實施，初中語文教師應當樹立全新的教學理念，運用科學、多元、合理、有針對性的方法開展日常的教學工作。在這樣的要求下，將發(fā)展性教學理念應用到初中語文教學，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生提高學習的積極性，在獲得充分的學習驅動力中學習語文，達到語文綜合能力的提升。

關鍵詞：發(fā)展性教學；初中語文；語文教學

組織開展發(fā)展性教學，需要初中語文教師充分遵循學生的性格特點、興趣愛好、語文基礎知識水平進行具有針對性的教學。筆者根據(jù)自己所在西藏地區(qū)的教學經驗并結合學生的具體情況，總結并分析了發(fā)展性教學在初中語文教學中的應用方法和策略。本文將就此問題進行重點討論。

一、發(fā)展性教學的概念

發(fā)展性教學，產生于20世紀中期，是以教育學家贊可夫為實踐代表的一種經典教學理論。基于發(fā)展性教學理論，教師在教學的過程中必須關注學生的一般發(fā)展，而絕不能局限在片面地重視認知能力的培養(yǎng)和提高中。這就要求教師在教學時，應當激發(fā)學生的興趣和熱情，充分調動他們的學習內部因素，同時了解并掌握學習過程，獲得符合自己特點的學習方法，使得全部的學生、哪怕是成績落后的學生也可以獲得個性化的能力提升，從而獲得精神生活的豐富與充實。

二、發(fā)展性教學在初中語文教學中的應用措施

1.具有針對性地激發(fā)學習動機

贊科夫曾說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”因此，初中語文教師在教學時，必須充分掌握學生的興趣愛好、性格特點和語言能力，利用學生喜聞樂見的方式，有針對性地激發(fā)他們對語文知識的興趣和熱情，從而使其擁有學習動機。只有這樣，學生才能獲得學習的動機，并能正確發(fā)揮主觀能動性，積極主動地進行知識的學習和探索，為教師的教學效率和學生的學習質量提升打下堅實的基礎。

比如，在講解課文《太陽從西方升起》時，教師可以詢問學生：“我們都知道太陽是從東方升起，西方落下。可是大家看看文章標題，怎么寫成從西方升起了？是不是課本印錯了？”這樣的問題很容易激發(fā)學生的研究興趣，并議論紛紛。這時教師繼續(xù)說：“要不這樣，我們先看看課文是怎么寫的，是不是這里面有什么我們意想不到的事情呢？”教師借此引入課文的講解，可以獲得意想不到的積極效果。

2.分層教學激勵所有學生提高

由于發(fā)展性教學要求初中語文教學必須照顧到所有的學生，但每個學生的個體差異性又要求教師必須實現(xiàn)“因材施教”，不能對他們進行一視同仁的目標要求。對此，初中語文教師可以借助分層教學模式，讓每個學生都能在屬于自己的能力范圍內實現(xiàn)符合自己發(fā)展的語文能力提升。

開展分層教學時，初中語文教師首先應按照學生的性格特點、考試分數(shù)、漢語興趣和語文水平將其劃分為若干個能力等級，一般為三到四個為佳，并在進行教學計劃、教學方式、測驗評價等各環(huán)節(jié)的制定與實施過程中實現(xiàn)差異化教學。對于能力等級較高的學生，教師需要讓他們以自主學習為主、教師幫助為輔的方式學習，并在完成學習任務的基礎上實現(xiàn)漢語知識的拓展和個性化學習方法的掌握，達到綜合能力的自我培養(yǎng)；對于中等學生，教師需要借助引導和點撥相結合的手段讓他們完成任務，至于那些學有余力者且有意愿的學生，還可以鼓勵他們向著更高的等級努力；而能力較低的學生，教師則應當通過平時的教學讓他們完成最基本的學習任務。不僅如此，教師在課后作業(yè)布置，以及測驗成績評價上也要實現(xiàn)相應的分層，讓每一個學生都可以看到自己哪怕一點一滴的進步，提高學習自信心，實現(xiàn)語文能力的提升。

3.課外綜合活動實現(xiàn)個性發(fā)展

對于西藏地區(qū)的初中學生而言，由于缺乏語言環(huán)境，學習漢語的困難程度當然要比中東部地區(qū)學生大很多，并且單純的課堂教學也很難保證學生不會因此產生學習的枯燥和無聊。所以，初中語文教師應當把漢語教學拓展到課外，組織并開展形式多樣的語文課外活動，讓學生在多元化的活動中找到屬于自己的興趣和特長，從而再積極地投身到各類活動中實現(xiàn)語文的學習，讓每個學生獲得個性化能力的提升。

舉例來說，教師可以開展一些和語文相關的文娛活動，比如“漢語歌會”“漢語故事匯”“經典小說論壇”等，讓學生進行經驗的交流和情感的體驗；也可以在傳統(tǒng)節(jié)日中舉辦相應的活動，例如，中秋節(jié)期間舉辦“賞月詩會”，在元宵節(jié)舉辦“燈謎大會”等，讓學生感悟漢語文化，從而激發(fā)對漢語的濃厚熱情，并在適合自己興趣和特長的活動中學習與鞏固語文知識，達到綜合能力的培養(yǎng)。

總而言之，將發(fā)展性教學理念有機地融入初中語文教學，可以讓每個初中學生都能獲得學習語文的動機與興趣，并在這個過程中實現(xiàn)符合自己水平能力的知識掌握、能力發(fā)展，使初中語文教師的教學效率同樣獲得顯著的提升。

參考文獻：

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