小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法

張瑞

（日照河山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)不斷改革，英語(yǔ)課堂教學(xué)不但要使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力以及思維認(rèn)知能力得到培養(yǎng)，而且要促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，形成健康的品質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)；途徑方法

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

根據(jù)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的相關(guān)規(guī)定，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上要發(fā)揮應(yīng)有作用。“學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀等很多方面能力的要求，是獨(dú)立的個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本保障。”

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。“語(yǔ)言能力是在社會(huì)環(huán)境中借語(yǔ)言來(lái)了解以及表達(dá)想法的能力；文化品格是對(duì)本國(guó)或外來(lái)文化的了解以及對(duì)優(yōu)秀文化的感知能力；思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性的獨(dú)特性，包含在其思維的邏輯性創(chuàng)造、創(chuàng)造以及批判性等方面表現(xiàn)的水平以及相關(guān)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主延伸學(xué)習(xí)的渠道，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，使自己的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。”

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法

1.以興趣作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

小學(xué)生充滿活力、天真無(wú)邪，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這種環(huán)境下，老師要和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流與溝通，使學(xué)生具備一定的自主與積極性，使學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，使他們更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，被文學(xué)所熏陶和感染。只有讓他們自己融入學(xué)習(xí)中，才能不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，而且也能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們的思維方式得到更好的完善。

2.適當(dāng)增加課外閱讀，有助于學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

在小學(xué)課堂中，教材作為最根本的教學(xué)用書(shū)，雖然能推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，但很難讓學(xué)生有一定的核心素養(yǎng)。另一方面，因?yàn)槭艿秸n本內(nèi)容限制，有的文章并不那么完整。由于文章的不完整性，學(xué)生在理解課文的過(guò)程中會(huì)遇到很大的障礙，影響了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的訓(xùn)練。所以，想要把英語(yǔ)課堂教學(xué)做得完美，就需要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而增加學(xué)生的閱讀量。老師可以每星期用幾節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生去閱覽室或圖書(shū)館上一些閱讀的課程，還可以在上課的時(shí)候播放一些有針對(duì)性的電影以及一些情景劇表演等加強(qiáng)學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，圖像相對(duì)于文字而言更加直觀，所表達(dá)的內(nèi)容也非常多，能更好地幫助學(xué)生理解以及感悟事物。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭堑诙Z(yǔ)言，因此在行文方式以及行文措辭上學(xué)生都存在一些生疏感，如果在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)添加課外閱讀的環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生更好地理解。而且，好的作品傳達(dá)的一種完全不同的思維模式，這也是影響學(xué)生自身核心素養(yǎng)的重要因素。

3.教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以及學(xué)習(xí)技能的重要時(shí)期，老師的細(xì)心指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程中有著很重要的作用。這個(gè)時(shí)刻，學(xué)生大都會(huì)將老師的行為方式當(dāng)成模板進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們養(yǎng)成自身的學(xué)習(xí)方式，所以，英語(yǔ)老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中做好模范，用自己的學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀影響和帶動(dòng)學(xué)生。而且，教師要結(jié)合不同的教課內(nèi)容建立不同的教學(xué)環(huán)境，積極地融入學(xué)生中，上課時(shí)將學(xué)生帶到教師所構(gòu)建的教學(xué)情境中，使學(xué)生自主探索，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。

4.在教學(xué)活動(dòng)上形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體，就是實(shí)施具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，“整個(gè)學(xué)校課程的靈魂就是學(xué)生的核心素養(yǎng)，是統(tǒng)籌學(xué)校課程規(guī)劃以及建設(shè)的一系列要素。”所以，學(xué)校應(yīng)該制訂具體的課程規(guī)劃，構(gòu)成學(xué)校核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。在當(dāng)下，老師可以做的是在英語(yǔ)不同課程教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，最被關(guān)注的就是閱讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)離不開(kāi)閱讀，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)在閱讀教學(xué)中十分重要。

英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維品格以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，同時(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不同層面的努力。在政策上面，可以依據(jù)小學(xué)、初中、高中擬定出清楚而且易懂的標(biāo)準(zhǔn)，而且可以給教師一些參考以及操作性較強(qiáng)的相關(guān)教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)。在教師方面，要求老師意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品格。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身實(shí)力、品質(zhì)以及文化意識(shí)水平。針對(duì)教師的培訓(xùn)，要加強(qiáng)對(duì)教師思維能力的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)秀教學(xué)案例，讓教師對(duì)思維品質(zhì)培養(yǎng)的可行性進(jìn)行認(rèn)可。在教學(xué)活動(dòng)方面，教研組的教師可以依據(jù)不同時(shí)期核心素養(yǎng)的需要，共同制訂不同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的課內(nèi)外教學(xué)不斷得到創(chuàng)新，形成學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體制。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯