淺談游戲化教學在數學活動中的運用

顧小娟

（昆山經濟技術開發區錦華幼兒園仁寶分園）

摘 要：幼兒園數學教學活動，由于知識的邏輯性和抽象性較強，會使幼兒對數學學習活動感到枯燥和乏味。闡述了如何把數學領域的知識巧妙地與游戲結合在一起，在數學活動中應用游戲化教學，讓幼兒在自己操作、自主體驗中獲得數學知識，在游戲中學習，快樂地學到本領，從而取得最佳的教育效果。

關鍵詞：數學；游戲化；運用

幼兒園數學教學活動，由于知識的邏輯性和抽象性較強，幼兒在學習的過程中很容易遇到困難，如果使用傳統的“教”與“學”的方法，更會使幼兒對數學學習活動感到枯燥和乏味。游戲是孩子們最喜歡的活動，也是幼兒園的基本活動形式，一直深受孩子的喜愛。幼兒的生活離不開游戲，它不僅能讓孩子在其中感受到樂趣，也能從中受到教育。將數學活動游戲化，把數學領域的知識巧妙地與游戲結合在一起，讓幼兒在自己操作、自主體驗中獲得數學知識，在游戲中學習，快樂地學到本領，從而取得最佳的教育效果。

一、與民間游戲相結合，讓孩子在游戲中學習

我國民間一直流傳著許多有趣又好玩的民間游戲——斗雞、跳房子等，這些游戲伴隨著我們一代又一代人的成長，在現在同樣也深受幼兒喜愛，如果將幼兒要學習的數學知識與這些民間游戲相結合，這樣枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友的學習效果也會更好。如，在幼兒剛開始學習數數的時候，我將所要學習的數數知識融入民間游戲“馬蘭花”中，指導幼兒念完兒歌以后，問：“開的幾瓣花？”孩子根據教師的回答，找到相應數量的同伴緊緊抱在一起。孩子在找同伴、檢查是否正確的同時都在不斷地練習數數。在此基礎上，我不斷提升游戲的難度，通過聽辨聲音、看點子卡片等媒介讓幼兒得知數量的信息，不同的游戲形式更能激發幼兒參與活動的積極性。又如，在“老鼠籠”的游戲中，在每一次游戲結束之后讓孩子來數一數抓住了幾只老鼠。還可以將幼兒分成兩組做成兩個老鼠籠，進行捉老鼠比賽，看哪個老鼠籠捉的老鼠多，不僅有效地將數數的內容滲透在游戲之中，也大大地激發了幼兒參與游戲的積極性。

“幼兒教育要以游戲為基本活動，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的。”在日常生活中，我們要為孩子提供良好的游戲氛圍和環境，調動起幼兒自主學習的興趣。我們要抓住幼兒的年齡特征，利用各種游戲激發幼兒學習數學的積極性，培養幼兒學習數學的興趣，讓幼兒感受學習數學的樂趣，使數學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了快樂、充滿了活力，讓他們在活動的過程中真正體驗到學習的快樂。

二、滲透于角色游戲中，讓孩子在游戲中運用

幼兒對數量關系的認識是以對具體事物的認識為基礎的。應更多地通過真實的問題產生運用數學來解決問題的需要，親自實踐，在操作中發現數學與學習數學，使數學實踐活動成為數學認識發生與發展的基礎。因此，我們還可以將幼兒所要學習的數學知識滲透于孩子們喜歡玩的角色游戲之中。比如，在角色游戲的“銀行”中，為孩子提供具有面值的紙幣及存折記錄卡，讓孩子在存款與取款、買與賣之間，伴隨著愉快的情緒，進一步鞏固對貨幣的換算和加減運算能力。

我們還可以引導幼兒學習運用簡單的數學方法解決游戲中一些簡單的問題。讓幼兒親身嘗試、體驗，往往會給他們留下深刻的印象，是幫助幼兒運用經驗、解決問題、學習獨立生活的一種好方法。在我們開設的“花店”游戲中，我們會給孩子提供各種各樣的花，除了可以讓幼兒給花標價格進行買賣之外，還能讓幼兒開展分類活動，如：按照顏色來分（分成紅的、黃的、紫的等）、按照種類來分（分成玫瑰、郁金香、百合等），引導幼兒運用自己的數學知識來進行游戲。

三、設計游戲情境，讓數學活動游戲化

集體活動也是幼兒園的教學形式之一，要讓孩子們始終保持著濃厚的學習興趣，我們首先要改變我們的教學形式，可以設計一些游戲的情境，調動孩子的情感，讓孩子在不知不覺中融入活動的情境之中。在一次探索圍合方法的數學教學活動中，要求幼兒探索用一定數量的圍欄板雞舍圍合的多種方法，并通過嘗試、比較找出最大雞舍的圍合方法。我就給孩子創設了一個游戲情境，以幫助農夫搭建雞舍為線索貫穿活動的始終，來引導幼兒探索用相同數量的圍欄板來圍合不同的雞舍，同時鼓勵幼兒用各自喜歡的方式進行記錄、交流，分享探索的過程和結果，并通過觀察、比較來找出最大雞舍的圍合方法。在實踐中，受到了孩子的歡迎。在不斷解決探索過程中遇到的各種問題中，不斷完善自己的想法，構建新觀點、新策略。

由此看來，在活動中設計游戲的情境，并以其來激發、鼓勵孩子，孩子的興趣更能被之吸引，孩子自主的學習欲望能更好地激發。

在幼兒學習數學的過程中，除了利用幼兒園的現有資源以外，我們還能充分利用社區資源，讓孩子積極投身于社會的“大課堂”。如提供固定金額的錢幣，請孩子以小組為單位，去附近的超市進行購物活動；節日期間，請幼兒運用已有的排序經驗為小區擺放盆花等等。充分利用周邊環境中的人、事、物，為孩子創造更多的觀察、探究、體驗的機會，積累他們的感性經驗，鞏固并豐富他們的數學知識和技能，從中感受到數學學習的無窮樂趣。

編輯 趙飛飛