專業化角度探索小學班主任管理藝術

肖金青

（廣東省廣州市增城區新塘鎮沙埔小學）

摘 要：小學生班主任管理工作是嚴肅的，班主任老師應該遵循學生發展的規律以及教育教學的科學思想。小學班主任管理工作是一門藝術，小學生心理特點和生理特點是非常特殊的，這就需要班主任老師實施靈活的管理策略。

關鍵詞：管理藝術；小學班主任；專業化角度

談到班級管理，恐怕最應該說班主任了，對大部分教師來說，最不好管理的恐怕是小學階段了，這個時期的學生心理大致還處于不成熟階段，他們時而成熟，時而幼稚，又或表現出一定的獨立性，也會表露出依賴性的一面，尤其要提的是他們具有很強的模仿能力，不管是否是好的，對于一切有吸引力的事物，他們都很善于去模仿。如果此時出現一些不恰當的行為，對他們的影響則是極大的。

那么，小學生管理的工作對老師來說可以稱為一項大的挑戰了，這個工作不僅嚴肅，而且富有藝術性。從管理學的專業化角度來說，要做好小學生班級管理工作，就需要班主任有耐心、信心以及愛心，要對學生有必要的尊重，能夠與學生換位思考，同時極大地發揮班干部的作用，培養學生的班集體榮譽感。

一、班主任管理藝術的概述

在傳統的教學模式中，教師過于重視學生的學習，沒有真正考慮過學生的需求，學生到底是處在什么樣的環境中學習，到底是不是真的學不會，或者是從來沒有學習過。對于學困生，教師有沒有去重視他們的學習，有沒有站在學生的角度去考慮為什么會出現學習分層情況，是不是自己的教學管理方法出了差錯。對于這些問題，還不得而知。只是，在全球多元化的發展中，以往功利心的方法已經大大不利于學生多元化的發展了！如此環境中培養出來的學生，太過于死板。班主任是班級管理的核心與靈魂，一個好的班主任老師總能帶動全班的積極性，帶著班級學生參加各種各樣的活動，促進學生的多方面發展，班里的學生基本品學兼優。

二、班主任管理藝術的運用

1.有關愛心、細心和耐心

教師是天下最光輝的職業，擁有“愛心、細心、耐心”是一個教師的基本職業道德，正因為有了這“三心”，教師才受到如此高的評價。不同的學生之間自然存在著不同的差異，這就需要教師不同程度地重視了。不論是在生活中還是學習中，教師都應該細心觀察每個學生的表現，班主任老師經常與學生接觸，學生在學習和生活中表現得如何，班主任是最有話語權的，可如果教師沒有能夠細心觀察，恐怕接觸的再多也是無用。要細心觀察學生的表現，教師擁有愛心是前提，擁有愛心的人，才會更加主動地關心與自己有關的人。當一個教師細心觀察學生的時候，很容易發現學生遇到的一些困難。由于學生之間有差異，總會是出現這樣那樣的問題，這時候，就需要教師有耐心了，耐心地解決學生的困難，耐心地傾聽學生的需求，耐心地講解學生的題目。這樣，教師就能夠得到學生的尊重，對開展管理工作更加有利。

2.發揮班干部的作用，培養學生的集體榮譽感

教師開展管理工作，離不開班干部的協助。班里制訂班規之后，需要監管的人，某些學生之間的事，教師不好插手時，就需要班干部發揮他們的作用了。從管理學的角度來說，班干部是部門領導。班干部不僅是教師的得力助手，也是班級管理的主要力量。但是一個班級的管理不能只依靠教師和班干部，一個班里更多的是普通學生，要更好地管理班級，需要培養學生的團結和集體榮譽感。一個學生若能以自己班級的榮而榮、辱而恥，便能夠做什么事情都以班級為先，能三思而后行，減少個人的犯錯率，從而增加班級的榮譽度。

3.尊重學生，做到換位思考

只有能夠尊重學生，才能夠更好地愛護學生，得到學生對自己的尊重。能夠尊重學生是對教師最基本的職業要求，在尊重學生的同時，能夠做到換位思考，對班級的管理工作則是錦上添花。對學生來講，教師是管理者，自己則是被管理者，與班主任的想法肯定會出現差異，解決這種狀況，需要班主任的換位思考。例如，在一個學生犯錯的時候，能夠做到尊重學生，保全一個小學生的“面子”，換位思考一下，如果自己是犯錯的小學生，則自己希望老師能夠怎樣解決問題，是不顧及場合地對自己嚴厲批評，還是能夠小范圍地對自己批評教育，使自己能夠及時地改正錯誤呢？這樣換位思考，既能避免激起學生的逆反心理，又可以與學生建立良好的師生關系。

總之，無論是從管理的角度探究班主任管理藝術，還是從班主任的角度考慮管理問題，以上所說的都應該是能夠予以合理運用的。小學時期是啟蒙管理的最好時期，作為一個班主任教師，需要更好、更多地把握管理的技巧與方法，能實施更加有針對性的管理措施，做好班級管理，推動小學生的發展與健康成長！

參考文獻：

[1]馮麗娟.專業化角度探索小學班主任管理藝術[J].中國校外教育，2013（2）.

[2]提亞春.簡述小學班主任的管理藝術[J].現代閱讀，2012（9）.

編輯 鄭曉燕