分析小學數(shù)學概念教學的關鍵因素

李陽

摘 要：小學數(shù)學概念是小學數(shù)學教學內(nèi)容中的重要組成部分，在新一輪基礎教育課程改革不斷深入的前提下，新課程標準對概念的要求做出了相應的調(diào)整。并且明確要求學生對于這些概念不是機械地記憶，而要深刻地理解，能夠運用在實際情境中。面對這樣的要求，小學數(shù)學概念教學似乎出現(xiàn)了一些問題，需要教師找到造成問題的關鍵因素進行針對性的優(yōu)化。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合小學生的學習特點，從多方面論述影響小學數(shù)學概念教學的關鍵因素。

關鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；影響因素

數(shù)學概念是學生接觸與學習每一個新知識點必先學習的東西，它對于學生的整個數(shù)學科目的學習來說是基石一般的存在，學生要學好數(shù)學就必須從數(shù)學概念開始就要打好基礎。同時為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力，概念教學必須要讓學生理解概念，能夠做到活學活用。對此，教師要深入概念教學的研究，找到影響當前概念教學的關鍵因素，并且結合實際情況，選擇有效的策略將其消除。那么我將針對小學數(shù)學概念教學，淺談影響教學的關鍵因素。

1學生學習的主動性

學生始終是自己學習的主人，如果學生自己不夠主動，那么無論教師怎樣努力也是很難取得理想的教學效果，所以說影響小學數(shù)學概念教學的因素首先就有學生的主動性。教師有必要采取科學的教學策略來激發(fā)學生的主動性，引導學生主動學習。就以“質數(shù)”的教學為例，這一章引導學生學習質數(shù)的概念，學生從課堂上會認識到“一個數(shù)的因素只有1和本身就是質數(shù)”但是會覺得這樣的學習很枯燥，于是教師可以融入游戲教學的觀點，激發(fā)學生的主動性。教師可以在課前準備一些簡單的小獎品，本子、筆一類的東西，在它們上面貼上一個數(shù)字，有的合數(shù)也有質數(shù)，這時就選出學生來參與游戲，讓學生把其中標有質數(shù)的物品挑出來，如果全都正確即可以獲得一個禮物。通過這樣的方式，將游戲融入其中，激發(fā)學生的主動性。

2教師的教學方法

教學方法始終是課堂的核心，教師選擇怎樣的方法就決定了收獲怎樣的效果，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸非但不能取得理想的效果，還會壓抑學生的主動性。因此，教師教學方法的選擇也是影響概念教學的一大關鍵。對此教師可以合理地運用情境教學法，就以“計量單位”的教學為例，這一章要引導學生認識米、厘米、分米等長度單位，教師可以設置一個合理的生活情境來幫助學生理解。教師可以選擇生活中常見的物品，如直徑4厘米的乒乓球，高度3分米的小桶，和1米的卷尺，并讓學生實際來使用這些物品，感受它的體積，學生可以直觀地看到這些單位的距離，從而認識到這些單位，比枯燥的理論學習更加有效。通過這樣的方式，創(chuàng)設了生動合理的教學情境，運用有效的教法顯著提升教學效率。

3教學輔助工具的影響

數(shù)學終究是一門知識具有抽象性的學科，其中不可避免地存在一些抽象概念，需要教師通過一些工具將其由抽象變得具體，可以說教學輔助工具也是影響當前小學數(shù)學概念教學的重要因素。為了提升教學效率，教師可以運用一些信息化的手段或工具改善教學，比如在進行“分數(shù)”的概念時，教師可以用信息化輔助工具將分數(shù)進行直觀的表達。就以“三分之一”為例，教師可以直接利用多媒體系統(tǒng)設計一個簡單的動畫，動畫中呈現(xiàn)一塊圓形的蛋糕，接著教師可以用鼠標點擊對蛋糕進行切割，切下這一塊蛋糕剛好是一整塊蛋糕的三分之一，學生可以直接地看見這個過程，于是可以理解“三分之一”的意思，也就學懂了分數(shù)的概念。通過這樣的方式，加入高效的輔助工具，提高抽象知識概念教學效率。

4課后作業(yè)的有效性

課后作業(yè)也是小學數(shù)學概念教學的重要部分，在過去的實踐中，教師不是運用題海戰(zhàn)術就是要求學生重復性地機械記憶定理概念，使得課后作業(yè)未發(fā)揮實際的作用，于是課后作業(yè)的有效性也是影響概念教學的重要因素。對此，教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，進行優(yōu)化設計。比如教師在引導學生學習“三角形具有穩(wěn)定性”的定理概念時，教師可以用學習報告的形式來布置課后作業(yè)。要求學生先自己理解這個定理，隨后再結合自己的生活實際，找到一些運用了這一定理的設計，以它為模型進行探究學習，了解這樣的定理在實際生活中有著怎樣的具體應用，并整理成學習報告，同時要談一談學習的體會或對知識的理解。通過這樣的方式，提高了課后作業(yè)的有效性，幫助學生加深對知識點的理解，自然提高了概念學習的效果。

5合理利用轉化思想

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的轉化思想是重要的任務，學生利用轉換思想可以將抽象問題轉化為具體問題，實現(xiàn)更好的解答效果。因此在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想要合理利用轉化思想，舉一個簡單的例子，教師在進行“平行四邊形”的教學時，學生總是很難理解求平行四邊形面積的方法，針對這樣的問題，教師可以利用轉化的思想，將求平行四邊形的面積轉化為求長方形的面積。首先教師用一個活動的支架折成長方形的形狀，學生會知道要求長方形的面積就是長乘以高，接著教師變換支架的形狀，變成了平行四邊形，于是學生從這樣的轉化中了解到平行四邊形的面積也是長乘以高。通過這樣的方式，教師合理地運用轉化思想，將學生難以理解的知識轉化成易理解的知識，獲取更好的效果。

6結語

總而言之，概念知識是數(shù)學學習的基礎，如果基礎不打牢就很難學好數(shù)學，那么對小學數(shù)學教師而言，概念教學也就是重中之重，對于學生的長遠學習和發(fā)展起到重要的作用。所以在如今新課程改革的背景下，教師必須深入研究，探索影響小學數(shù)學概念教學的因素，并且要從這些因素下手，找到科學的教學策略，既要激發(fā)學生的學習興趣，也要提升學生的學習效率。只有這樣才能促進學生的數(shù)學思維與綜合能力取得全面提升。

參考文獻：

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