新課程背景下高中化學高效課堂教學策略研究

劉艷

摘 要：在新課程背景下，高中化學課堂教學的高效性探討已經成為教師熱切關注的問題。由于長期受傳統教學觀念和高考升學壓力的影響，在化學教學過程中，基本都是教師在課堂上一味地進行知識灌輸，學生長期處于被動地位，在一定程度上，學習的積極性和創造性受到了限制，學生容易產生厭學情緒。因此，如何提高課堂教學的有效性，徹底改變這種狀況，成為每個教師需要深入研究的課題。

關鍵詞：新課程背景；高中化學；高效課堂；教學策略

高效課堂是指在一定的時間內，通過各種措施，采用合理的教學方式，極大地調動學生學習的積極性和主動性，高效地完成學習目標的課堂。這是一種在新課程改革背景下所倡導的新型課堂，它不是一味追求成績的提高，而是著重目標的實現；不是一味追求任務的完成，而是著重價值的實現。這才是高效課堂的本質和核心。

1高效備課是實現課堂教學高效性的前提

教學實踐中，備課往往被曲解成備教案，寫教案成了備課的全部。絕大多數教師將20%的精力用在鉆研教材上，將80%的精力用在寫教案上，殊不知沒有高效的課前準備，就沒有高效的課堂實施，也就沒有高效的課堂教學。教師鉆研教材是備課的重中之重，每個教師不僅要善于創造性地理解教材和使用教材，更要學會對教材進行二度開發，不僅要用好現有的課本，更要積極開發和利用各種教育資源。該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定，才會有精彩紛呈的高效課堂教學。如果在鉆研教材時，缺少了廣度，局限于課本上的知識，沒有拓展，沒有延伸，就會導致學生在課堂中吸取的信息量不足。鑒于此高效備課不僅需要教師不斷“充電”，豐富自己的專業素養，也需要高效的備課方式。教育家盧梭說過“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”這是在提醒化學教師不能簡單地把對教材的理解全盤托給學生，更要善于總結和創新，開辟出一條“備而能用，有利于教，有利于學”的高效備課之路，讓教師得以成長，讓學生得以受益。

2激發學生學習興趣是提高課堂高效率的保證

“課堂既要促進學生知識和技能的提高，更要促進學生情感的發展和經驗的積累，課堂應當充分關注學生的生活感受，不斷提高學生在課堂中的幸福感。”如何在課堂上使學生的注意力一直與教師同步，關鍵是激發學生學習的興趣，對此蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲和智力振奮的狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而為不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”學生有學習的興趣，才有動力去克服學習上的阻力。只有在興趣的基礎上，學生的動力才會更加持久，學生才會積極地去學習。因此引入新課時，要創造一種能迅速激發學生思維，調動學生學習欲望，變“要我學”為“我要學”的學習狀態，當學生對所學的新知與自己的興趣相聯系時，學生對新知的認同感就越強，他們接納新知的愿望也就越強烈。除此之外，建立融洽的學習氛圍是提高學生學習興趣的催化劑。課堂上教師要及時進行調控，科學合理導向，使氣氛重新回到融洽狀態，否則在課堂提問時內向而有主見的學生不敢發表自己獨到的觀點，就容易造成學生思維的惰性，最終使課堂學習變得極為被動。所以，教育教學中融洽的學習氛圍能有效提高學生的學習興趣，增加課堂的有效時間，最終提高課堂教學質量。

3注重用實驗提高高中化學課堂教學的高效性

化學實驗是高中化學教學中的重要內容，是化學課程改革的重要環節，是落實化學課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是化學課程改革的重要資源。無可非議，化學實驗是學生獲取化學知識的最直觀、最有效的渠道。在高中化學教學中，教師要充分發揮實驗的特有功能，讓學生在實踐操作和感知體驗中進行細致的探究。學生自己動手實驗，教師引導學生進行分析和驗證，課后拓展延伸，引導學生進一步分析。在難點教學中，要面向全體學生，重視及時交流信息，盡量做到準確反饋，有意識地使教師的信息與學生的學習興趣進行碰撞、交流，使教師的主導作用與學生的認知程序同步，以達到教與學的互動，培養學生善于觀察、勤于思考的科學品質。

4開展研究性學習是構建化學高效課堂的必然

探究性學習是新課程改革倡導的重要教學方法，作為其中的主要方法之一的研究性學習指的就是讓學生在教師的指導下，通過成立課題小組進行探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展的能力。將傳統的化學學科與新課程方案中的高中綜合實踐課進行融合，其目的在于改變學生以往的被動接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，讓學生多渠道的獲取知識，并將學到的知識能夠綜合應用于實踐，從而促進他們形成積極的學習態度和良好的學習習慣，培養實踐能力和創新精神。在這一過程中教師不再將學習的內容以定論的形式呈現給學生，教師從知識的權威到平等參與學生的課題研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、指導者和組織者。新課程語境下的高中化學教學化學學科進行研究性課題的內容很多，如環保問題、能源問題、高新材料應用的問題等，這樣一些課題可以組織感興趣的同學成立課題小組展開調查研究，學生在調查過程中可以培養自學能力、分析判斷能力、社會交際能力和團隊協作精神等，在課題的研究中體驗成果產生的過程，收獲成功的喜悅，培養多學科知識綜合應用的能力。

5總結

教無定法，貴在得法。傳統的課堂教學只重視學生學習的結果，而新課程背景下的高效課堂教學則更重視學習的過程。要實現高中化學高效課堂，高效備課是前提，學生興趣是保證，研究性學習是必然。注重實驗教學，通過不斷加強科學教育方法，更新教學內容才是通往高中化學高效課堂的必由之路，也是廣大高中化學教師面臨的嚴峻的挑戰。

參考文獻：

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