調(diào)動(dòng)更多社會(huì)力量 融合家庭教育工作

王秋紅

摘 要：家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。源于家庭教育工作維系著社會(huì)的和諧發(fā)展與未來(lái)社會(huì)的走向，家庭矛盾特別是父母與孩子的溝通不斷激化等家庭教育工作中愈益呈現(xiàn)的問(wèn)題，家庭教育已成為繼學(xué)校教育之后，全社會(huì)最重視和關(guān)注的教育陣地。政府部門的重視、學(xué)校教育的介入、愛(ài)心組織的援助、媒體平臺(tái)的宣傳普及等社會(huì)上更多的力量，逐步融合到了家庭教育的指導(dǎo)工作中，幫助孩子健康成長(zhǎng)，幫助家庭走出陰霾，推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作走向深入。

關(guān)鍵詞：家庭教育；指導(dǎo)；關(guān)注；深入；成長(zhǎng)

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。習(xí)近平總書記在2015年2月新春團(tuán)拜會(huì)上對(duì)家庭教育做出“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”的重要主張，鮮明的提出了“要使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)”的目標(biāo)要求。同年10月，教育部印發(fā)了《教育部加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，把家庭教育擺在了落實(shí)中央“四個(gè)全面”的重要位置，這些言論和政策自上而下的貫徹并強(qiáng)調(diào)落實(shí)，意在說(shuō)明，家庭承擔(dān)著培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德的重要神圣職責(zé)；家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。家庭教育已成為學(xué)校教育之后，全社會(huì)最重視和關(guān)注的教育陣地。

一、家庭教育工作，在問(wèn)題不斷激化中引發(fā)關(guān)注

從教十幾年來(lái)，筆者接觸了不少的家長(zhǎng)，在與家長(zhǎng)的溝通中，甚至在一些媒體上所見，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家庭教育中大多存在著這兩種最明顯的錯(cuò)誤性方向：一種是，好多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校就是教育孩子的地方，孩子的教育當(dāng)然是學(xué)校的責(zé)任，一旦自家孩子出現(xiàn)問(wèn)題，就指責(zé)學(xué)校不好老師無(wú)能；另一種是，更多的家長(zhǎng)一心只關(guān)注自家孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)成為衡量孩子優(yōu)劣的標(biāo)尺，對(duì)孩子其它方面的教育都可有可無(wú)的。這兩種家庭教育的誤區(qū)普遍存在，特別是對(duì)于家有考生的家庭來(lái)說(shuō)，更是明顯。殊不知，家庭才是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，應(yīng)該把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，成績(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)階段的孩子來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要，但孩子的道德品質(zhì)、感恩孝心、心理素質(zhì)、勞動(dòng)能力、生活審美等是孩子一生重要的做人和做事依據(jù)，是需要家長(zhǎng)從小關(guān)注和培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)孩子的一生就更為重要了。

二、家庭教育工作，在調(diào)動(dòng)更多社會(huì)力量下走向深入

隨著家庭教育理念的不斷深入，家庭教育不能是再是關(guān)上門父母的私事，所以，家庭教育工作不僅需要家長(zhǎng)作為第一責(zé)任人來(lái)認(rèn)可重視，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和習(xí)慣，處理好親子關(guān)系，而且需要借助更多的指導(dǎo)平臺(tái)、拉住更多的援助之手、調(diào)動(dòng)更多的社會(huì)力量，參與到家庭教育工作中來(lái)，既增強(qiáng)解決的效果度，又體現(xiàn)著全社會(huì)對(duì)未成年人關(guān)愛(ài)的精神力量和時(shí)代風(fēng)尚。

第一，家庭教育工作需要相關(guān)政府部門的重視。

英國(guó)教育家洛克有過(guò)一句名言：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的”。可以說(shuō)，家庭教育的優(yōu)劣，不僅僅是一個(gè)家庭的幸福指數(shù)，還影響著一個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和未來(lái)的走向，所以，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該形成一個(gè)系統(tǒng)性的社會(huì)工程。為此，國(guó)家政府部門有責(zé)任把家庭教育指導(dǎo)工作納入到法律法規(guī)的層面中去，通過(guò)政令性的手段上升到政府統(tǒng)籌的角度，自上而下整合社會(huì)各種資源的良性工作運(yùn)行機(jī)制，形成政府主導(dǎo)、學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持共同構(gòu)建的現(xiàn)代社會(huì)的組織支柱，扎實(shí)推進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展。

當(dāng)前，依托社區(qū)教育愈益成為政府主導(dǎo)下的惠民政策的主要渠道，從而對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作也是社區(qū)教育的重要職責(zé)。如遇到家庭親子溝通問(wèn)題，家長(zhǎng)在無(wú)能為力的困境下，可以更便利的得到教育指導(dǎo)的幫助或心理援助。

第二，家庭教育工作需要與學(xué)校教育融為一體。

蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。家校信息暢通，是關(guān)鍵。為了使家庭教育工作順利和諧的開展，家長(zhǎng)需要了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)情況，加強(qiáng)與班主任和各科老師之間的溝通，了解孩子在校的表現(xiàn)特征、習(xí)慣和思想狀態(tài)等，從而更有針對(duì)性的和孩子進(jìn)行交流。

特別重要的是，家庭教育工作如能得到學(xué)校教育的充分指導(dǎo)和密切相連的話，家長(zhǎng)更能從中獲得理論的引領(lǐng)和方法的學(xué)習(xí)。只有家校形成合力，教育效果才會(huì)是加法；只有得到學(xué)校教育保障的家庭教育，更能促成家庭和諧和孩子的健康成長(zhǎng)。

第三，家庭教育工作需要社會(huì)愛(ài)心力量的援助。

隨著社會(huì)關(guān)系的日益多元化，家庭的構(gòu)成和教育問(wèn)題也更加復(fù)雜了，特別是單親家庭、重組家庭、隔代教育家庭大量存在，給正常的家庭教育指導(dǎo)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)性。

第四，家庭教育工作需要媒體平臺(tái)的宣傳普及。

家庭教育工作的指導(dǎo)，需要引起社會(huì)的重視和廣泛的關(guān)注，需要讓每一個(gè)家庭積極投入其中，學(xué)習(xí)正確的家教理念和方法，知曉政府的關(guān)愛(ài)政策和行動(dòng)，了解社會(huì)上對(duì)家教工作的援助方式……必須借助媒體平臺(tái)的大力宣傳和普及。今天的社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)信息匯聚的E時(shí)代，除了傳統(tǒng)的電視、廣播和電子屏滾動(dòng)宣傳，網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播更快捷和便利，再加上智能手機(jī)的超大功能，讓今天的信息無(wú)限量最快速的傳達(dá)，這必將助推家庭教育工作的有效指導(dǎo)。在一定程度上，家長(zhǎng)的教育理念和親子溝通方式的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)跟著孩子一起成長(zhǎng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一件幸事！

家庭教育是培養(yǎng)孩子良好性格和智力開發(fā)的搖籃，是父母永恒的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，它為孩子以后的教育鋪下第一塊基石。從政府部分的智能來(lái)說(shuō)，應(yīng)該發(fā)揮力量去引導(dǎo)家長(zhǎng)如何去開展家庭教育；同時(shí)社會(huì)力量能夠配合政府形成集體合力的局面，促進(jìn)家庭教育的積極推進(jìn)。家庭教育工作不僅需要借助外力的支撐和援助，還要家長(zhǎng)做到內(nèi)省自身，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，只有充分了解自己的子女，在成長(zhǎng)的道路上一起走，才能使家庭教育收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)意見[J].

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