引導學生輕松學好初中物理的策略

閆曉芬

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來。物理課是中學階段的必備學科，是一門和生活緊密聯系，又廣泛應用于生活的一門學科。當一道道抽象的問題擺在你面前時，當你絞盡腦汁的去解決都找不到答案，也許這就是物理學科帶給好多人的切身感受。所以，很多老師從學物理到教物理都會有許多的困惑擺在面前。尤其是在初中物理教學，優勢會遇到對物理學科及其抗拒的學生。因此，我在教學實踐中不斷地摸索，不斷地研究。認識到初中物理教學中，課堂形式要富有變化，多種多樣，應該調整教學的側重點，由注重教師的“教”改變為學生的“學”，注重調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位。

關鍵詞：引導；學生；輕松；學好；初中物理

初中物理在初中階段各學科中，相對于其他學科來說，確實有一定的難度，有人曾這樣的說過：“化學煩，物理難，幾何數學題沒完”。實際上，難者不會，會者不難，只要教師用心教，會教、學生用心學，會學，一切難題都不再是問題，都會好解決。那么教師怎樣才能做到會教、幫助學生做到會學呢？

楊振寧教授曾經說過：“興趣是成功的秘訣”，因此我在多年的教學實踐中，致力于教學研究，從學生實際出發，結合本校教學現狀，首先要激發學生學習物理的興趣，使學生認識到物理知識在實際生活中的廣泛應用，學好物理對今后的工作、學習、生活極為重要。興趣是求知的動力，是最好的老師，是學生主動性和積極性的源泉。因此，激發學生學習物理的濃厚興趣就顯得極為重要。

一、抓好入門教育

學生剛剛接觸物理課，往往會有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。所以，教師要在前幾節課上專門的設計一些有關的物理演示實驗，上好入門教育。讓學生真正的踏入物理門檻。促使一時的好奇變為永恒的愛。比如象通過演示“真空里的鬧鐘不能傳聲”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現象。例如：“插入水中的筷子會彎折”、“物體的影子”“彩虹的出現”等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣又有用，能解決他們心中的好多迷。為今后的奮發學習打下良好的開端。當然，后續工作也要緊抓不放，課堂設計的原則就是要一切從孩子興趣出發，每節課都要讓有趣的實驗和豐富的語言等圍繞學生的學習，讓他們對物理產生好感，不能厭倦。

二、用愛征服學生

親其師，信其道。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨。所以，學習中要有老師的愛時時從在，才能保障有學生學習興趣的從在。興趣是孩子們學習任何一門課的最好的老師，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要做的不僅是讓學生喜歡物理實驗，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡老師，喜歡自己的教學風格。深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，學生也會喜歡你，靠近你，把你的講授看成是自己喜歡看的小說、電視，這樣學生對物理就有濃厚的興趣，學起來不會發愁，有困難會無拘無束的和老師請教。所以我們要做的就是讓學生樂學、好學、輕松的去學習物理。利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。用無私的愛說話，使課堂變得和諧，溫馨，孩子們的學習才會更輕松！

三、用實驗穩定興趣

實驗教學是物理教學的重要部分。中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。例如：學了“浮力”后問：船為什么能浮在水里？學了“大氣壓”后，問：水槍為什么能吸水？學習“重力”后問：為什么起跳后的我們又會落地？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？學習了“光的直線傳播”后問：為什么會有影子的出現呢？學習了“光的折射”后問：放在水杯中的筷子為什么是彎曲的？為什么有彩虹的出現等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又啟發了他們對未知事物的求知欲，同時也知道物理來源于生活，應用于生活。又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、注重興趣培養

興趣是最好的老師。實驗對于每一位學生來說都非常好奇，看到實驗器材學生都有去探索的欲望，而且，物理又是一門以實驗為基礎的學科，有些抽象概念只要用一個簡單的演示實驗或是學生實驗嘗試操作就能很直觀的被學生掌握。這樣教師不費勁，學生又輕松，課堂氣氛又活躍，不僅如此，中學生的身心特點也決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，增強對物理學的興趣。從而解決對有些知識的疑問或疑惑，加深對所學知識的理解與鞏固。把老師的“教”轉化到學生的“學”上來。如“光的直線傳播實驗”教學中，讓每個學生都準備一些所用的器材，（激光筆、手電筒、灑水壺等）再讓拿不同器材的學生演示不同的實驗現象，這樣，孩子們在多種視角下發現同樣的問題，學習的熱情也就油然而生了。課堂自然也就成了孩子們的學習樂園。再如：“力”一節教學中，讓學生掌握力的作用效果有哪些方面，就讓學生自己用手擠壓吹鼓的氣球，它會被壓扁，用力向前排打氣球，它會向前運動，這兩次實驗結果能說明什么？讓學生互相討論后回答，這是力作用在氣球上的兩個表現，學生從而能順其自然的總結出力的作用效果。這種實驗教學手段相當于給師生們了一個省時又省力的教與學的好工具，何樂而不為呢？此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的實驗興趣。

總之，在新課程改革的今天，教學要尊重學生的主體地位。要求教師改變以前的傳統教學方法，要把教學的側重點放在由教師的“教”轉變到學生的“學”上來，從而更好地調動學生的主體作用，更好的發揮學生的個體差異和特長。讓每個學生都具有自我學習、自我汲取知識的能力，這才是真正的生本課堂，是學生們學習的樂園！