淺析高中信息技術課堂中學生脫離教師機控制的行為與對策

胡鑫鳳++王小明

摘 要：隨著中小學信息技術教育的投入力度大大增強，信息技術學科的教學逐漸遠離了傳統課堂，走進專用信息技術教室。面對新的教學環境，學生會有什么樣的課堂表現，作為信息技術教師應該如何應對學生的在新教學環境下的不良表現，是信息技術教師必須研究的重要課題。該文試以極域電子教室管理系統為例，運用觀察法、訪談法、文獻分析法淺析高中信息技術課堂中學生脫離教師機控制的行為及其對策。

關鍵詞：極域電子教室 學科教學 高中信息技術 教師機控制

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0211-02

1 高中生信息技術課堂常見問題行為概述

首先是對公共環境的破壞行為，例如吃零食破壞公共衛生，損壞鍵盤鼠標等；其次是同學之間的輕度矛盾行為，例如同學之間為了爭取好電腦而發生矛盾，有些學生亂動其它學生的電腦導致矛盾；最后是隱蔽性違紀行為，例如教師講課期間部分學生偷偷摸摸做與學習任務無關的事情等，調查結果顯示認真聽課的學生僅占25%。課堂問題行為的出現必然影響教學效果，應采取措施讓學生真正參與課堂，掌握必要的信息技術學科知識。

2 極域電子教室系統的教學功能

高中信息技術課在計算機教室進行的過程中，為了高效地管理學生的用機行為，讓課堂教學更加有序，可安裝極域電子教室等多媒體電子教室管理系統。因為極域電子教室管理系統具有以下教學功能：教師端：廣播教學、文件分發、學生演示、查看作業、監控功能、屏幕錄制；學生端：電子舉手、遠程消息、文件提交、自動接收等等。極域多媒體電子教室除了以上的功能外，還具有視頻直播、遠程設置、在線測試、網絡影院等特色功能等[3]。極域電子教室系統的合理應用可以提高信息技術教學效率，讓學生在課堂當中更加高效地達到更高學習層次，提高信息技術素養。

3 運用極域電子教室系統進行教學過程中的問題行為

教學實踐表明，信息技術課堂問題行為的產生常常受多種因素的影響。概括起來，主要的影響因素集中在學生、教師、網絡和環境4個方面[2]。雖然極域電子教室系統在教育教學方面有強大的功能，但是教學實踐證明，運用極域電子教室系統進行教學過程中的問題行為除了普通信息技術教室的問題行為之外，還存在兩點最明顯的問題行為：其一，學生不與老師進行課堂互動，做一些與教學內容無關的事情；其二，學生想方設法脫離教師機的控制，做與課堂教學無關的活動。這兩種行為都影響了學生對信息技術學科的學習，第一種行為是第二種行為出現的預兆。如果這些行為擴散到每一個學生機，信息技術課就真的成了放羊課，信息技術教室就成了學生的網吧，教師也就成了網吧管理員，信息技術學科的教學任務無法完成，對學生的成長將會造成不良的影響。

4 學生脫離教師機控制的行為原因分析

對信息技術課堂問題行為的原因分析，有以下4個方面的原因[1]：（1）信息技術學科本身的影響；（2）學生方面的影響因素；（3）教師方面的影響因素；（4）家長及社會方面的影響因素。

學生方面。學生對信息技術學科的認識不夠，對信息技術學科的學習是隨性的。

教師方面。教師對信息技術課程的教學管理意識淡薄，缺乏對信息技術學科的信心，教學理念老舊。具體表現為：教學準備不充分、學科知識不系統不全面、教學管理有效性較差等方面。

5 學生脫離教師機控制的行為解決對策

巧用極域電子教室管理功能，把它當作學生學習的輔助工具，而不是強制管理工具。信息技術課堂的管理難度大，但不能一味地依靠極域電子教室的管理功能對學生機進行強制管理。要讓學生意識到學生機與教師機相聯是為了更好地完成課堂教學，可以輔助學生學習到更多有用而且有趣的知識，消除學生對教師管理系統的抵觸心理。

開展信息技術競賽活動，增強學生對信息技術學科的感知。通過開展信息技術競賽活動，從校園生活中加深學生對信息技術學科的了解。

讓學生樂于學習信息技術要做到以下幾點：一是細化教學目標，豐富教學內容，使學生從求知需要中獲得學習樂趣；二是創設真實情境，改進教學策略，使學生從娛樂需要中獲得學習樂趣；三是注重真實性評價，強化主體意識，使學生從成功需要中獲得學習樂趣。

尊重學生差異，實行差異化教學，滿足不同層次學生的教學需求。教師要能夠設計更加靈活的教學內容和教學任務以滿足不同層次學生的學習需求，給基礎較差的學生更多的指導，給基礎較好的學生提出更高的學習要求。尊重學生的差異，因材施教。

改進教學理念，運用微課/moodle教學平臺等新技術手段創新信息技術教學。信息技術課上應該滲透現代信息技術與教育教學的融合，讓學生真實地感受到信息技術學科的獨特魅力。微課以其短小精悍而被教育領域熟知，而moodle平臺作為高效的網絡學習平臺被諸多教學專家研究應用。高中信息技術教學中的很多教學操作難點都可以用微課的形式呈現給學生，學生通過平臺享受資源并參與教學互動，這樣既可以滿足學生的不同學習需求，又可以由學生自主選擇學習步調，使學生成為選用教學資源的主人，繼而讓學生成為自己學習的主人。

一種問題行為的出現除了人的因素外，環境的因素也是至關重要的，該文僅從人的方面進行了探討，更多有效的探討還應該在教學實踐中去進行，希望中學信息技術學科的教學越來越有利于社會人才的培養。

參考文獻

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