高校創新創業教育體系構建研究

王江泉++許倩倩++潘江濱

摘 要：通過實地調研、深度訪談和問卷調查等方法，研究了福建某高校創新創業教育的現狀，指出學生創新創業素養不高、創新創業教學資源不豐與扶持力度不夠等不足。結合實際提出“導師+教育+服務”的創新創業教育模式，并從創新創業基礎夯實、師資打造、能力提升、平臺搭建和基本保障5個方面，構建了“高校、政府、企業、社會、學生”多方聯動及導師全程服務的創新創業教育體系。

關鍵詞：高校 創新創業 教育體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0250-03

政府、高校、社會對創新創業的大力扶持，點燃了大學生創新創業的激情，近年來越來越多的大學生加入到創新創業大軍中。在雙創浪潮與就業難背景下，高校創新創業教育備受關注，發展勢頭強勁。為了適應新時期創新創業人才培養需求，高校急需建立科學的創新創業教育體系。下文以福建某高校為例，通過實地調研、深度訪談和問卷調查等方法，對其創新創業教育現狀進行調查，分析存在的不足，結合實際構建創新創業教育體系。

1 創新創業教育現狀

學校成立了創新創業教育學院，統籌全校創新創業教育工作。將創新創業教育納入教學計劃和學分體系，建立了創新創業學分轉換制度、保留學籍休學創新創業的彈性學制，允許條件成熟的在校學生調整學業進程。開設《創業基礎》《創業創新執行力》《大學生就業與創業指導》等創新創業類課程，將把創新訓練通識教育和《創業基礎》作為必修課實現一年級全覆蓋。并通過開展創新創業競賽、訓練等實踐活動，豐富學生的創新創業知識與實踐經驗，提升他們的創新創業意識、能力和精神。

依托科創園、創業孵化基地、科技創新平臺、實驗室，為學生創新創業提供辦公場所、儀器設備、培訓咨詢、項目指導、創業扶持等軟硬件支持。科創園占地面積約80畝，主要作為科技創新企業入孵用地，為學校教師科技成果轉化、大學生實訓與創業等提供載體。學校目前擁有省級重點實驗室4個，省部級科技創新平臺17個，校內外大學生創業孵化基地6 000余平方米。此外，與政府部門共建“互聯網+”教育實踐基地，與知名企業建立了創業創新服務戰略合作伙伴關系。

2 創新創業教育不足之處

2.1 學生創新創業素養不高

從調查數據來看，75%以上的被調查學生對大學生創新創業持贊同態度，但學生創新創業素養不高，具體表現在以下三個方面。

（1）學生創新創業的意識不強。只有5%的被調查學生會經常學習創新創業方面的知識，而近30%的學生不學習這方面的知識，許多學生表示不太了解大學生創新創業政策。

（2）學生創新創業能力提升少。大部分被調查學生認為目前自己還不具備進行創新創業的能力。其中，40%的學生認為自己的創新創業能力基本沒有提升，只有不到5%的學生認為創新創業能力提升很大。

（3）學生創新創業積極性不高。一是創新創業參加此類實踐活動的學生不多。50%的被調查學生參加過創新創業方面的實訓、講座、論壇、培訓等實踐活動，他們中僅13%的學生表示是為了創新創業。二是有創新創業想法并付諸實踐的學生不多。有創新創業想法的學生占比為31%，他們中僅4%的學生已開始嘗試創業；倘若有較好的工作機會，他們中也只是25%的學生會選擇創業。

2.2 創新創業教學資源不豐

目前學校創新創業教師主要來源于承擔商業與專業教育的二級學院和負責學生創新創業實踐活動或就業創業工作的行政部門，教師隊伍數量不足，多數缺乏企業工作經歷和創新創業實踐經驗。雖然學校也聘請了一些具有創業經驗和社會責任感的成功企業家以及各行業專家擔任創業講師，但由于資金有限、制度不完善，同時部分外聘教師教學經驗不足、時間沒保障，教學質量有待提升。創新、創業硬件平臺是大學生進行創新、創業活動的前提條件[1]。學校在實驗室、科技創新平臺、科創園、創業孵化基地的開放與建設方面還不能很好地滿足需求。由于場地不足，創新創業項目的入駐受限。此外，學校創新創業教育的系統性不強，課程體系還需進一步完善。

2.3 創新創業扶持力度不夠

學校創新創業指導與服務水平不斷提升，但各部門之間資源沒有有效整合，管理效率不高，無法形成強大合力。目前學校沒有專門的創新創業管理與服務網絡綜合平臺，關于創新創業方面的信息主要發布在相關部門的網頁、易班網站上，信息查找不便捷，使得創新創業政策、實踐活動等信息較難及時為學生所了解，同時不少同學也不清楚何處咨詢創新創業方面的疑問。學校開展的創新創業經驗交流活動較少，缺乏項目或團隊一對一輔導。此外，由于學校財力、引進的資助資金有限，相對于學生創新創業資金需求來說，顯得杯水車薪。學生創新創業資金不足，創業項目類型主要是網絡創業且多數是電商。

3 創新創業教育體系構建

根據學校實際情況，構建“高校、政府、企業、社會、學生”多方聯動及導師全程服務的創新創業教育體系，并采用“導師+教育+服務”的創新創業教育模式。

3.1 創新創業基礎夯實

學校要建好創新創業教育的“高樓”，必須全校師生共同努力，打好創新創業教育的“地基”。第一，把好創新創業教育方向。明確創新創業教育人才培養目標，制定創新創業教育激勵機制，大力扶持創新創業研究，不斷完善遞進式的創新創業教育課程體系，將創新創業教育貫穿整個大學生活。第二，增強創新創業活力。做好創新創業政策宣傳，表彰自主創業先進典型，引導學生樹立科學的創新創業觀，創建創新創業校園文化，激發學生創新創業的熱情。第三，固創新創業源泉。創新創業須具備多方面的知識和能力，學習是學生創新創業行進的“發動機”。為此，學校應建立相應的體制機制以創建優良學風[2]，不斷提升學生學習能力和自身素質，為創新創業提供源源不斷的動力。

3.2 創新創業師資打造

創新創業師資隊伍是影響創新創業教育成敗的關鍵[3]。當前，學校一方面應繼續引進校外師資，并不斷提升現有師資隊伍的教學水平。首先，聘請金融、創業投資、法律等行業專家作為創業導師，并簽署創新創業指導協議，通過制度設計充分發揮外聘教師的作用。其次，繼續強化“雙師型”教師培養，加大創新創業教育研究支持力度，鼓勵教師指導學生創新創業，增強教師的創新創業實戰經驗，有效提升教學效果。

另一方面，明確分工，獎勵到位，充分發揮現有師資隊伍的作用。建立創新創業三級導師制度，以學院為單位分配導師人選，對創新創業學生進行全程扶持，將教學與服務貫穿整個創新創業教育過程。學生需要幫助時，可根據實際需要，向指定的一級導師、二級導師咨詢，或者直接向指定的三級導師咨詢。其中，一級導師負責定期或不定期對創新創業項目進行一對一指導，主要是具有豐富創新創業實戰經驗的教師；二級導師負責創新創業教學，主要是從事創新創業理論與實踐教學的教師；三級導師負責創新創業日常服務，同時作為創新創業學生聯系其他導師，乃至政府、企業和社會等第三方的橋梁，主要是輔導員以及學校負責創新創業相關工作的教師。由此，實現學校與政府、企業、社會之間，學生與學校、企業、社會之間的多方聯動。

3.3 創新創業能力提升

采用“導師+教育+服務”的創新創業教育模式，充分發揮導師的指導與橋梁作用。將創新創業課程教學與實踐活動相結合，不斷提高學生的創新創業綜合能力。在課程教學上，線上線下相結合，根據專業特點繼續強化實驗、實習、實訓、畢業設計等實踐環節，增強課程教學的多樣性、實踐性。在創新創業實踐上，不斷豐富其內容和形式，提升創新創業實踐效果：（1）通過組織創新創業團隊參加各類大學生創新創業大賽，以賽促學。（2）開展創新創業培訓、講座、論壇、交流會等活動，邀請各行業專家向學生傳授企業注冊、稅務登記、創新創業經驗、法律風險、銀行借貸等方面的知識，提高學生申辦企業的效率以及經營管理的能力。（3）實施大學生創新創業訓練計劃，以訓練促進能力提升。（4）加強產學研合作，提高大學生自主學習和獨立研究的能力，提高大學生的實踐能力和創新能力[4]。

3.4 創新創業平臺搭建

學校通過創新創業教育學院統籌創新創業教育工作，建立統一的管理與服務平臺，充分利用現有創新創業政策與教學資源，為創新創業學生牽線搭橋。

（1）開放與建設創新創業實踐基地。學校應進一步開放實驗室、科技創新平臺，開展儀器設備操作培訓，允許學生使用儀器設備，特別是先進的技術設備，實行預約管理，最大限度地提升使用效率。充分利用科創園，大力建設校內外創業孵化基地，放寬創新創業項目入駐條件，簡化項目入駐審批流程，提升服務范圍和效率。

（2）籌集創新創業資金。在經費、基金等方面給予傾斜，提高創新創業資助年度預算支出。同時，積極尋求銀行、保險公司、互聯網金融企業和慈善機構等社會力量的支持。如營銷慈善機構為貧困學生創新創業提供啟動資金；加強與正規互聯網金融企業合作，通過網絡借貸、股權眾籌為學生創新創業拓展融資新渠道，降低融資難度；學校按貸款總額一定比例撥付保證金、引入貸款保險等方式免除金融機構后顧之憂，激勵其為學生創新創業發放貸款。

（3）建設創新創業網絡系統。學校可建設專門的創新創業管理與服務網絡系統，有效整合各類資源，為學生提供更加優質的服務。該系統可設置如下功能模塊：一是創新創業教學模塊，包含師資隊伍、創新創業課程、創新創業實踐、數據統計4個子模塊，主要公布學校創新創業師資隊伍情況、創新創業課程與實踐活動的安排；并對創新創業學生學習的創新創業課程、參加的創新創業實踐活動等情況進行統計，掌握學校創新創業教育的開展情況。二是創新創業項目管理模塊，包含項目入駐、項目資助、項目指導3個子模塊，主要實現學生創新創業項目入駐與項目資助的申請和審批、導師對學生創新創業項目進行在線指導。三是創新創業宣傳模塊，包含信息發布、政策匯編、項目展示、交流互動4個子模塊，主要發布創新創業方面的資訊、國家及各省市對大學生創新創業的優惠政策、創新創業項目情況，并為學生創新創業提供相互交流、尋找創業伙伴的平臺。

3.5 創新創業基本保障

大學生社會經驗與人脈資源缺乏，創新創業失敗的概率很大，可能一夜之間一貧如洗。因此，應充分利用現有政策與資源為創新創業學生提供基本保障，減少后顧之憂。第一，建立學生創新創業止損與保障機制，導師在公司盈利模式有誤、產品難以打開市場，公司繼續經營將帶來難以承受的損失時，建議學生及時退出。當學生創新創業失敗時給予補助，減輕債務壓力或作為二次創業的啟動資金。第二，提醒學生創業者及創業公司按要求繳納社會保險，即使創業失敗，在無收入、低收入或遭受意外災害時可依靠社會保障維持生存。第三，某些省市已出臺了為大學生創新創業失敗兜底的政策，可優先選擇在這些地區創業。若創新創業失敗，導師引導學生準備材料向當地申請補貼、臨時救助等。第四，引導學生創業者合理確定公司注冊類型、注冊資本以及融資方式，如成立有限責任公司，將注冊資本控制在可承受范圍內，尋找風險投資，避免借高利貸或學生本人為公司提供擔保，從而最大限度地減少創新創業失敗帶來的債務負擔。

4 結語

學生創新創業不僅僅需要本人的艱苦奮斗，更需要家庭、學校、政府、企業等社會主體的關心與支持。學校應充分發揮紐帶作用，架起學生與其他社會主體之間的橋梁，為創新創業學生提供全程服務，使其成功了可以穩步發展，失敗了可以輕松退出。

參考文獻

[1] 黃本笑，黃芮.大學生創新創業實踐平臺建設文獻綜述[J].生產力研究，2014（1）：140-145.

[2] 王江泉.高校學風建設的體制機制研究[J].才智，2016（23）：40-41，43.

[3] 胥江河，王迎，張平，等.關于高校創新創業教育的師資隊伍建設的探析研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2015（7）：109.

[4] 烏功相.加強產學研合作，提高大學生實踐創新能力[J].科技資訊，2009（10）：195.