小組合作在農村初中思想品德課教學的探究

張運連

摘 要：小組合作是當前現代教育教學中的一種新型高效教學手段，特別是對于農村學校來說，更能夠在有限的教學條件下，實現更好的教學效果。在初中思想品德課教學中，農村教師應該根據教學中存在的重難點知識，為學生創設相應的教學情境，引導他們進行小組合作學習，提升教學效率。本文重點探究了小組合作在農村初中思想品德課教學的具體應用，以供參考交流。

關鍵詞：小組合作；農村教學；初中思想品德；應用

一、引言

思想品德是中學階段的一門重要德育學科，有助于塑造學生的良好道德品質，在身心不斷發展成熟的這個關鍵時期，引導中學生樹立正確的人生價值觀，促進學生綜合素質的全面進步。雖然新課程改革已經深入推行了多年，但在很多學校，特別是廣大農村，一些初中思想政治品德教師的教學觀念非常守舊，教學模式落后，新時代應該借助小組合作模式，提高農村教育質量。

二、創設教學情境，突破重難點知識

在開展初中思想品德課過程中，會存在大量的重點和難點知識，需要學生去理解和把握，而采用小組合作教學就能非常有效的解決這個難題。初中思想品德教師可以把這些知識有條理地逐條羅列出來，然后再組織學生以小組的形式，在合作互動交流的過程中，共同破解難題，這樣就能充分尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性。例如在教學可持續發展戰略時，農村初中思想品德教師就可以聯系農村生活實際，運用多媒體設備為學生播放資源開發利用及動植物養殖狀況，并提出思考問題“農村很多農戶飼養了很多牛羊，但如果這些牲畜數量持續增長，將會帶來什么后果？如果大自然的植被遭到嚴重破壞，水資源頻臨枯竭，將會給我們的生活產生怎樣影響？”，然后讓學生以學習小組為單位進行討論，暢所欲言，這時再引入可持續發展理念這個抽象知識，學生們就會更加容易理解，認識到保護環境的必要性，從而更為深入的掌握知識。

三、時政熱點和教材相結合

在初中思想品德的知識中，很多都是與當下時政熱點話題有著很大的關系，因而教師應該適時地將其引進到自己的實踐教學中，幫助學生更深入地理解知識，同時還可以通過小組合作討論的形式，激發學生關注時政熱點的興趣，從而更為積極地學習知識，關注社會，實現更佳的教學效果。例如在教學人口、資源、環境之間的關系知識時，就可以把節能減排、三去一降一補、美麗中國等時政熱點理論結合進去，進行適當的陳述，為學生們出示相關調查數據，并引導他們結合我國科學技術的不斷發展進步，使其更加深入地把握我國國情。由于農村初中生對社會的了解不多，社會經驗不多，對這些社會熱點的內涵認識不足，這時就可以通過小組合作交流，同學們之間根據當前的熱點話題來理解教材知識，深入剖析研究，這樣就會賦予知識更多的時代感，使學生對知識不會那么陌生，進而更為充滿樂趣的積極交流研究，構建高效課堂。

四、借助具有交流價值的話題進行討論

在農村初中思想品德教學中，教師應該注重把學生的實際生活與教材知識緊密聯系起來，借助那些具有交流價值的爭議性話題，激發學生的討論興趣，從而在小組內各抒己見，相互辯論、融合，相互分享自己的生活經驗，集眾人之力，多角度地更全面深入認識所學知識，進而指導學生的平時實踐，培養思想素質高尚的青少年學生。比如在教學尊敬長輩、孝敬父母時，教師就可以設計一些具有交流價值的話題，如學生在家里應該幫助家人做哪些力所能及的家務勞動，要怎樣對自己的零花錢和壓歲錢更好的規劃使用，對于這些問題，單個學生的回到一般會比較片面，這時在小組合作學習之中，在互動比較中，就能取長補短，最終得到比較全面的答案。另外，對于一些爭議性的話題，例如初中生與網絡之間的關系等話題，引導學生合理運用互聯網，發揮其積極作用來提高學生的學習能力。

五、課后布置拓展式的習題作業

農村初中思想品德教師除了在課堂中開展小組合作教學之外，在為學生布置課后作業的過程中，也應該設計一些具有拓展意義的練習題，要求學生在課下以小組的形式去共同完成，發揮他們的創造性思維，進而更加鞏固對課堂所學知識的理解和掌握。例如在學習完環境保護后，教師可以從農村實際狀況出發，要求學生課下去調查當地的水土流失狀況、水污染及生活垃圾排放狀況等，然后通過學習小組內的充分討論，探究出有針對性的防范措施，真正實現學以致用的目標，促進學生知識應用能力和創新思維能力的提高。

六、結語

總之，小組合作是近年來興起并廣泛應用的教學方式，已經通過大量教學實踐的證明，對提高教學效果具有非常重要的意義，應該得到廣泛的推廣。在廣大農村地區，由于其特殊的教學資源，在初中思想品德課教學中，教師應該適時地把這種教學方式引入其中，創設相應的情境，在互動交流中促進學生道德素質和各方面能力的不斷提升，為提高農村教學質量貢獻自身的力量。

參考文獻：

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