如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

劉興貴

摘 要：新課標明確要求了學生在教學過程中應該處于主人翁的地位，老師和學生在教學的過程中應該是合作探究的關系，只起到組織引導的作用。完全摒棄了以往老師在講臺上教，學生只能坐在座位上聽的傳統教育模式。本文主要分析了老師在教學活動中，應該如何組織引導，才能夠調動學生的主觀能動性，從而培養發揮學生自主學習的能力。通過相關案例，一一列舉。

關鍵詞：小學數學；自主學習；教學活動

現代教育要求，學生們在學習時，最好能夠養成自主學習的習慣。這對于培養學生的獨立性、個性化和學習能力具有深遠的意義。學習者如果能在學習時態度積極、遇到問題獨立解決以及能夠自主調控學習時間，那么就能在一定程度上提高自主學習能力。而老師在教學的過程中，應該給學生們創設良好條件，運用適宜的教學方法，培養學生的自主學習能力。本文，筆者將結合自身的教學經驗及部分教學案例，講述其相應方法。

一、自主學習的概念

自主學習就是將學生作為學習主體，最大程度上發揮學生的主觀能動性，使學生在學習的過程中，能夠主動地發現問題、分析問題、解決問題，最后，能夠舉一反三，遇到相似問題能夠很快解決。在我國，學生在傳統教育模式的熏陶下，自主學習的能力很差，通常都是老師教，學生吸收，課前預習的情況都很少。當學生能夠對自己的學習目的、內容、方式、時間以及環境都能夠自主選擇進行，才能稱得上自主學習。

二、可行措施

（一）培養意識，養成習慣

小學學生因為年齡較小，可塑性強，因此，在小學的課堂教學過程中，我們應該主動去培養學生主動學習的意識，讓學生養成良好的學習習慣。老師在教學的過程中，也應該針對學生的個體差異結合教材內容，設置出較為合理的課程安排，并主動引導學生去學習，如，提前預習，獨立思考，多多提問等，從多方面的轉變及加強學生的學習意識，使學生喜歡上學習，進一步培養學生從小學習的習慣。如，小學數學教材《圖形的拼組》，我們可以讓學生自制圖像卡片，根據現實生活取材，并在課堂上進行展示。也可以選擇給學生們分發一張A4紙，讓他們自主地裁剪出不同的圖形，并且盡量可以自由組合到一起。老師根據學生們的表現進行評比，最后進入正題，結合教材講解相關的知識。如，三角形是穩定的結構，有三個邊構成；正方形四個邊一樣長；圓形有圓心，就像鐘表一樣等。

（二）創設情境，聯系實際

在教學的過程，難免會因為教材內容進展太快，教材過于專業造成的跟不上進度的問題。所以，在遇到此類問題時，老師應該盡量的聯系實際生活，列舉生活中的實例，給學生的知識的代入感，幫助學生正確的理解知識內容，促進知識的盡快吸收。這也是教學中比較常見的一種教學方式，有助于學生能夠將生活經驗與課堂內容有效的結合起來。此外，我們還可以創設有趣的情境，進行知識的帶入。

如，小學教材中的雞兔同籠的問題，這是小學課程中比較經典的課程之一。老師在上這一節課程時，可以帶入相關的典故，以此來引發學生的學習興趣，這樣不僅可以豐富課堂知識，也可以優化課堂氛圍。同學們在生活中也能夠運用相關的知識，進行計算，進一步的加深數學與生活的聯系，讓學生們能夠學以致用。從而激發學生們的學習動力。在帶入教學內容的時候，可以讓學生們以生活實例帶入數據計算。

（三）提問為主，鼓勵合作

問題是學生進行學習的出發點，因此，在小學數學教學中可以利用多設問題的方法來激發學生的解題興趣，讓學生們從不同的角度去理解問題、分析問題、思考問題，進而解答問題，給學生們提供自主學習的平臺。傳統的教學模式限制了學生主動探究、自主學習的機會。此外，我們還應該鼓勵學生之間進行合作學習，使學生們在不斷的探討的過程中，不斷的論證自己的思路及觀點，有利于幫助學生拓寬思維。

如，小學數學教材中的《軸對稱圖形》，可以讓同學們通過提前預習，小組討論的方式得出軸對稱圖形的特征。老師在上課的過程中，列舉大量的圖形，讓學生們討論，得出正確的軸對稱圖形答案。也可以讓學生們直接進行列舉生活中的軸對稱圖形，幫助學生鞏固記憶，讓學生們能夠舉一反三。這樣才是達到了我們的教學目的。

（四）結合問題，實時探究

老師在教學的過程中應該遵循當堂問題當堂解決的原則，不給學生留下問題。鼓勵學生提出問題，有的學生較為害羞，不該直接進行提問，這種情況下，我們可以采用寫紙條傳送的方法，集中進行解決。解決時可以是老師自己歸納匯總出問題寫在黑板上，集中講解。也可以是歸納后，有請會解答的同學上臺進行講解。這樣不但可以增加學生的榮譽感，也能鼓勵一些膽小的學生。

如，小學數學教材《生活中的小數》，老師在上課的過程中，可以帶上一個計算器。讓同學們先進行列舉生活中的小數點，形成小組討論，老師可以讓學生們組成兩隊，進行列舉小數點的比拼游戲，其中一旦出現錯誤，由對方指出并說明原因。游戲結束后，老師歸納出其中同學們沒有指出的問題，并寫在黑板上，結合教材講解原因。老師在課堂的最后，可以向同學們展示一下，計算器中可容納的小數點的數目，告訴學生們，小數點有無限位，但在生活中，我們應用到的往往只有兩位。激發學生們探索生活的好奇心，并讓他們養成細心觀察的好習慣。

三、結束語

古人有句話：“授人以魚不如授人以漁”，告訴我們正確的方法永遠比結果更重要。在小學數學教學中培養學生的自主學習能力也是一樣的道理，只有學生掌握了學習方法，才能夠進行自主學習，這樣，永遠比我們直接教授更具效果。我們老師在教學過程中應該根據每個學生的個體差異，學習進度等，聯系生活中的實際，以提問教學，互動教學等科學合理的教學方式改變學生的學習觀念，幫助學生養成良好的學習習慣。從而使學生們能夠自主學習，更能夠在學習中體會到收獲到知識的愉悅。

參考文獻：

[1]張麗珍.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習能力[J].教育，2017（3）：00030.

[2]李奎.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力研究[J].教育，2017（2）：00053.

[3]孫序文.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].讀寫算：教師版，2016（36）：278.

[4]劉少偉.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].教育，2016（7）：00016.