淺談三年級(jí)的快樂(lè)習(xí)作教學(xué)

吳彩平

摘 要：作文是語(yǔ)文的重要組成部分，是對(duì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反應(yīng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)習(xí)作。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；活用教材；快樂(lè)習(xí)作

作文是語(yǔ)文的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反應(yīng)，是對(duì)《大綱》所要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面能力的綜合運(yùn)用，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)三年級(jí)的作文，只是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)，只要求學(xué)生能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！钡胱屇愕膶W(xué)生喜歡上你的作文課，喜歡上寫(xiě)作，根據(jù)我多年的教學(xué)和研究，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)見(jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作

常言道：興趣是最好的老師，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？首先，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文其實(shí)很簡(jiǎn)單。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生提起寫(xiě)作文就頭疼，覺(jué)得“作文難，難于上青天”，不知道寫(xiě)什么，該怎么寫(xiě)。其實(shí)，孩子最初學(xué)習(xí)寫(xiě)作，都是懷著好奇心來(lái)學(xué)的。我們千萬(wàn)不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。我們要把握好三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，將學(xué)生喜歡的游戲、故事、活動(dòng)等，利用多媒體手段等引入作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在興趣中學(xué)習(xí)，一邊玩一邊寫(xiě)，觸動(dòng)思維，作文就會(huì)很生動(dòng)。一定要想辦法排除學(xué)生對(duì)于作文的畏難情緒。興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如：教學(xué)肖像描寫(xiě)時(shí)，我首先出現(xiàn)一個(gè)描寫(xiě)班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.30厘米的個(gè)子，大約有40斤重。瓜子臉，眼睛炯炯有神，整天都是微笑著，扎著兩條小辮子，喜歡穿裙子”。讓學(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機(jī)問(wèn)：誰(shuí)能再寫(xiě)這么好的片斷讓我畫(huà)出來(lái)呢？堂下頓時(shí)舉起雙小手。這時(shí)再讓學(xué)生用筆寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生就會(huì)有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體從以下幾點(diǎn)做起：

第一：用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要從他們的作文中找到亮點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。

第二：在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

第三：辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，開(kāi)展比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，就這樣，我班學(xué)生作文的興趣越來(lái)越濃了，學(xué)生身心是快樂(lè)的，作文也是快樂(lè)的。

二、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作

縱觀三年級(jí)的習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，與老教材相比新教材的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求都有了更大的開(kāi)放性和靈活性?？墒沁@也給老師們出了一道難題。教材存在開(kāi)放的空間越大，老師們就越難把握。很多老師都已習(xí)慣于老教材中明確的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作內(nèi)容，面對(duì)現(xiàn)在的習(xí)作，卻一下子變得不知所措。就拿三年級(jí)的第一次習(xí)作來(lái)說(shuō)吧，習(xí)作要求寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活?？梢詫?xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事。鑒于這種實(shí)際情況，我突破教材，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫(xiě)，到習(xí)得方法之后“放手”地寫(xiě)。首先是縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡的游戲，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。

三、幫學(xué)生積累生活素材，讓習(xí)作更有情

生活是作文的源泉，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，捕捉好的材料是寫(xiě)好作文的重要基礎(chǔ)。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑便是觀察，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是“難于建筑的空中樓閣”。只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才真實(shí)生動(dòng)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)還能豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的視野，充實(shí)他們的知識(shí)。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，讓學(xué)生立足身邊事，用自己的眼睛觀察，自己的耳朵傾聽(tīng)，自己的大腦思考，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的所想所感。比如說(shuō)，現(xiàn)在正值中秋時(shí)節(jié)，農(nóng)作物已經(jīng)成熟，農(nóng)村到處都是收獲的景象。田野里收割機(jī)，拖拉機(jī)來(lái)往穿梭，家家戶戶都收回了各種農(nóng)作物：地瓜，稻子堆成小山；芝麻沒(méi)處放置。每個(gè)人這時(shí)都會(huì)感覺(jué)家里房子太小。于是我就不失時(shí)機(jī)抓住這一特點(diǎn)讓他們自己觀察，秋收時(shí)家的變化，在看物的同時(shí)，并要求學(xué)生留心觀察家人在農(nóng)忙時(shí)節(jié)起早貪黑忙碌的情景，體諒家人的辛苦，教育學(xué)生知道每一粒糧食來(lái)之不易，讓學(xué)生在生活中珍惜每一粒糧食，學(xué)生真心投入到生活中并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想寫(xiě)的事物樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出了一篇篇生動(dòng)真切的好文章。如我班有位學(xué)生寫(xiě)秋收中的媽媽時(shí)寫(xiě)道；“我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)媽媽穿過(guò)一件干衣服，也沒(méi)有看見(jiàn)媽媽坐下閑一會(huì)兒，媽媽太辛苦了。我多么盼望自己快長(zhǎng)大幫她多做一些事.”寥寥數(shù)語(yǔ)中包含著深深的母子之情。這樣的作文教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，認(rèn)識(shí)能力，又豐富了他們的寫(xiě)作源泉，寫(xiě)出的作文就會(huì)有真情有實(shí)感，不至于到內(nèi)容貧乏，無(wú)話可說(shuō)，有真情的作文才更感人。

總之，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)展出更為廣闊的空間，只要我們教師踏踏實(shí)實(shí)地立足于教材，吃透教材，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，突破形式的約束，創(chuàng)造性地使用教材，講究教學(xué)藝術(shù)，就會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，愛(ài)上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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