化學課堂中培養學生科學素養的策略探究

莊玲玲

（江蘇省泗陽縣眾興中學，江蘇 泗陽 223700）

摘 要：科學教育是素質教育的重要組成部分，文章研究化學課堂中培養學生科學素養的策略。要注重引導學生，重點培養學生崇尚科學的態度；創造性地利用教材，培養學生嚴謹治學的精神；學以致用，提升學生應用知識的能力。

關鍵詞：化學課堂；科學素養；課堂教學；能力培養

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0030-01

高中化學課堂教學不僅僅是傳授化學知識，還要在教學過程中培養學生的應用能力，提升學生的化學學科素養，促進學生的全面發展。本文結合化學教學實踐，探究在高中化學課堂教學中培養學生科學素養的策略，希望能促進學生的可持續發展。

一、引導學生，重點培養學生崇尚科學的態度

要想在高中化學課堂教學中培養學生的科學素養，教師就要在日常的教育教學中引導學生，重點培養學生崇尚科學的態度，這是提升學生科學素養、促進學生全面發展的基礎。學生的思維還比較狹窄，想法也比較簡單，缺乏對社會和歷史的深刻了解。因此，化學教師要通過有效的教學方式，讓學生明白人類社會之所以有如此大的進步，主要是科學技術的推動，讓學生意識到科學技術的重要性。化學知識作為自然科學知識的有機組成部分，在推動科技進步、促進社會發展上起著重要作用。教師講授有趣的化學知識，不但能夠開闊學生的視野，拓展學生的思維，還能激發學生的學習興趣，培養學生崇尚科學的態度。這樣，學生就愛上化學，愛上科學，從內心深處意識到學好化學知識也能為科技進步和社會發展做出貢獻。

二、創造性地利用教材，培養學生嚴謹治學的精神

培養學生科學素養不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師一步一個腳印地做好教學工作。對于科學而言，講究的是精確和嚴謹，是就是，非就非。在高中化學教學中，教師要創造性地利用教材，挖掘教材中的有利因素，培養學生嚴謹治學的精神。在課堂教學過程中，教材內容是相對固定不變的，教學模式和教學設計則可以實現創新。要培養嚴謹的科學態度，教師需要靈活地利用教材激發學生學習興趣，讓學生認真學習，刻苦鉆研，找到學習的樂趣，激發學生自主學習和自主探究的欲望。只有這樣，學生的綜合素質才能獲得提升。要培養學生嚴謹的學習態度，還需要培養學生良好的學習習慣。例如，教師要讓學生準備錯題本，隨時記錄做錯的習題，讓學生經常反思自己的失誤，長此以往，學生就會提升正確率，形成嚴謹的學習態度。同時，要培養學生嚴謹治學的精神，不能僅僅局限于課堂，教師還要創造性地利用教材，創造條件開展實踐教學。比如，在教學“水”之后，教師就可以讓學生走進社會開展實踐調查活動，結合所學知識調查本地水資源的利用和污染情況，獲取一手調查資料。然后針對出現的問題研究相應的對策，撰寫相應的調查報告，有條件的還可以提交給政府相關部門。另外，要多開展化學實驗教學，在化學實驗過程中教師要讓學生自己設計、操作化學實驗，教師作為指導者和安全管理員給予適當的引導。在操作過程中，教師要讓學生嚴格按照既定的化學實驗方案進行，不得有絲毫的懈怠和失誤。這既有利于培養學生嚴謹治學的精神，又有利于推動學生科學素養的發展。

三、學以致用，提升學生應用知識的能力

在高中化學課堂教學中，教師要善于結合生活實例講解化學知識，讓學生了解化學知識在生活中的廣泛用途，注重學以致用，活學活用。把所學的化學知識應用到日常生活中，應用到創造發明中，這樣在無形中學生的科學素養就會得到提升。因此，教師要注重優化教學設計，轉變教學思維，激發學生的課堂參與度，提升學生思考問題、分析問題、處理問題和解決問題的能力。化學知識的學習，重在應用能力的提升。在化學教學過程中，為了增強學生的化學知識應用能力，教師可以采取小組合作學習、自主探究、實踐調查、化學實驗等教學方式，要讓學生積極參與課堂教學活動，邊學邊用，從而培養學生的應用能力，提升學生的科學素養。例如，在教學“維生素與微量元素”的時候，化學教師若照本宣科地講授相關的理論知識，則學生學習興趣肯定不高。因此，教師可以鼓勵學生進行合作探究學習，研究維生素與微量元素的關系。這樣的教學方式，不但能使學生掌握化學知識，提高科學素養，還能提高學生學以致用的能力，促進學生可持續發展。

四、結束語

高中化學課堂教學承擔的任務不僅僅是傳授化學知識，按照素質教育和高考改革的要求，高中化學課堂教學應該注重培養學生的科學素養，落實“三維”教學目標——能力目標、知識目標和態度情感價值觀目標。化學科學素養的培養和提升看似“高大上”，其實就蘊含在日常的化學課堂教學中。從思維到能力，從理論到實踐，只要能促進學生科學素養的提升，促進學生的全面發展，采取的措施和手段都是可取的。在教學過程中教師要讓學生通過化學知識的學習，提高應用能力，做到學以致用，活學活用，從而培養學生的科學思維、創造精神和創造能力。

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