科學課教學中小組合作學習的思考

周如琴

摘 要：小組合作學習模式的運用，能夠給科學課教學更多的活力，并在加強師生交流的基礎上培養學生的合作意識，使得學生的科學素養得到有效的培養。開展小組合作學習時，要注重科學分組，選好組長，建立規章制度，加強監控。

關鍵詞：科學課；小組合作學習；科學素養；問題；措施

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0025-01

小組合作學習是新課標倡導的一種學習模式，教師利用這種學習模式，能夠使學生之間的交流得到加強，能夠充分發揮學生的學習主動性，同時也能使后進生與優等生密切合作，共同進步。但在實際教學過程中，小組合作學習仍然處于自發階段，實際合作的機會較少，教師也缺乏一定的指導。這些問題，使得小組合作學習的有效性受到影響。本文對科學課教學中的小組合作學習進行探討。

一、小組合作學習中存在的問題

當前，小組合作學習存在目標不明確、任務不清楚，課堂缺乏監管、缺少規章制度，優等生包攬、后進生旁觀等問題。

1.目標不明確，任務不清楚

在小組合作學習中，部分學生不太了解討論的目標及任務，難以真正參與到討論之中。有些學生面對小組討論茫然無措，不知道自己應該說些什么或者是做些什么。這樣，學生在小組合作學習過程中并沒有學到多少東西，浪費了寶貴的時間。

2.課堂缺乏監管，缺少規章制度

在小組合作學習中，小組成員往往各自為政，缺乏合作意識。在有的小組中，部分學生往往將討論當作掩護，在小組中說閑話，沒有真正對教師提出的問題進行討論。而一些小組在討論過程中由于存在不同的意見且缺乏協調，小組成員經常為了一個問題而不停爭論，而需要解決的主要問題卻被丟在一邊，這使得小組合作學習的目標難以實現。

3.優等生包攬，后進生旁觀

在小組合作學習中，經?？梢钥吹絻灥壬鼣垖W習任務，后進生旁觀的現象。小組討論時基本上是優等生在發表自己的意見，后進生則成為旁觀者，缺乏參與小組討論的機會。一些后進生還會因此產生自卑心理，不僅在小組合作學習中難以提高自己的能力，還會利用小組討論來逃避學習，產生不學習也沒有人批評的心態。

二、科學課中提高小組合作學習效果的措施

在科學課教學中，教師開展小組合作學習時要注重科學分組，選好組長，建立規章制度，加強監控。

（1）科學分組。在開展小組合作學習時，教師要遵循“組內異質、組間同質”的原則來對學生進行分組。第一，應保證合理的小組人數，一般來講一個合作小組中4人～6人最佳。第二，應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、性格特點、實踐能力等進行分組，促進不同層次學生之間的交流，保證小組公平競爭。第三，允許小組之間成員流動，如果有需要，也可以讓學生按照活動主題自行組合，以增加小組合作的新鮮感。要給予每個學生發展的機會，保證小組與小組之間公平競爭，在提高學生學習積極性的同時提高小組學習效率，使得小組成員能夠共同進步。（2）選好組長。如果組長沒有進行很好的協調，就難以保證小組討論能夠有序進行，使得小組學習效率受到影響。選擇組長時，應選擇那些具有較強的合作意識、組織能力和學習能力的學生。組長主要負責對組員進行合理的分工，并根據主題組織組員開展討論等活動。組長最好由組內投票產生而非教師指定，同時組長也應進行輪換，保證小組每個組員都有當組長的機會，使得每個學生都能得到相關的歷練。（3）建立規章制度。小組合作學習時，應有一套規章制度以保證小組合作學習的有序進行。其規章制度，主要包括學習紀律、相處規范、崗位設立等。學習紀律主要是指小組討論時的紀律，如組員不要說閑話、不要大聲喧嘩、不要做與學習無關的事。此外，還應對學習任務提出要求，使得小組成員能夠積極完成各自的任務，并規范自己的行為，以保證學習秩序。相處規范是指小組成員應該互相尊重、互相體諒、互相理解、互相幫助，要積極互動，增強集體意識。同時，小組應該設立一個主持人，主持人的主要職責是對組員進行分工，并協調內部關系，還應設立一個記錄員，主要負責記錄小組成員的學習情況。此外，還應該設立檢查員和報告員，分別負責檢查學習情況、代表小組對教師的提問進行回答。小組成員一方面要承擔各自的職責，另一方面還應發揮團隊精神，以保證小組學習任務順利完成。（4）加強監控。在開展小組合作學習過程中，教師要將學習的主動權交給學生，但這并不代表教師就要放任不管，教師應該加強對小組的監控。第一，教師應幫助學生確立學習目標；第二，教師應在必要的情況下對學生的學習方法進行指導；第三，教師應保證對小組學習過程的關注，做到巡回檢查、巡回指導、適當參與以及實時評價。教師可以與小組成員共同探討疑難問題，對于學生提出的有價值的觀點，教師應及時給予認可與鼓勵，對于一些影響學習的行為，也應該及時制止。

綜上所述，小組合作學習模式的運用，能夠給科學課教學更多的活力，并在加強師生交流的基礎上培養學生的團隊精神、合作意識，真正將教師指點與學生自學有機結合。開展小組合作學習時，要注重科學分組，選好組長，建立規章制度，加強監控。要通過小組合作學習，充分挖掘學生的個體潛能，讓小組中的每一個學生都能得到提高。

參考文獻：

[1]劉志慧.小組有效合作學習的關鍵[J].江西教育，2010（32）.

[2]張中西.試論小組合作學習中的自主學習[J].現代教育科學，2010（05）.