物理思維在初中物理教學中的滲透

楊靜

摘要：初中物理是學生學習物理的入門階段，在這一時期，物理思維的形成對于日后物理課程的學習，特別是高中物理的學習十分重要。但是在現階段，初中物理和高中物理在教學過程中存在著嚴重的脫節現象，學生升入高中后，對于物理的學習往往容易產生不適應感，物理難學是很多學生的普遍反映。其實這主要是由于初中物理教學過程中教師只關注初中的物理課程，并沒有對高中的課程進行相應的了解和關注，學生形成的認知框架和思維能力并不是全面的，很多學生并沒有形成良好的物理思維能力和邏輯思維能力。筆者認為在初中物理教學過程中，教師積極探索，創設良好的教學環境，對學生的物理思維進行積極的啟蒙是十分重要的。

關鍵詞：初中物理；物理思維；教學思考

一、初中物理教師應該樹立科學的教學觀

教師在教學的過程中，應該積極探索，樹立科學的教學觀。這不僅表現在學生在教學的過程中，要認真準確的把握課程標準對于學生物理能力和知識掌握的要求，同時也表現在，教師在教學的過程中，應該深入學生的內部，深入教材的內部，積極挖掘身邊的有利資源，積極思考提高學生物理學習能力的方法。

在應試教學的影響下，教師對于分數的關注往往超過了對學生能力培養的關注，我們應該認識到在一段時間內，應試教育的方法將會繼續存在。在這一現狀的基礎上，教師應該在超越應試教學的基礎上，對教學、對教育有著自己的理解和認識。教學大綱對于學生能力的培養定義為三個維度，即知識方面、能力方面、情感方面。后兩個方面在具體教學活動中，教師的關注度仍然很低，教師應該認識到能力方面和情感方面的培養對于學生的重要性，學生的培養應該是全面的，并不是應試能力和分數所能全面評估的，對于不能評估的部分，教師在教學活動中應該給予關注。提高學生的綜合素質，在物理教學過程中著重表現在學生物理思維的形成，以及抽象能力的培養，這應該成為初中物理教學中的重點。

二、初中物理教師應該在教學內容上進行相應的改革

初中物理是未來學生高中物理學習的基礎，在學習內容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、熱、電、光、原子和原子核等物理現象。但是在教學過程中，初中物理和高中物理呈現了一些區別和各自的個性化特征。這主要表現在初中物理主要是建立在實驗的基礎上，提出問題、分析問題。從而得出一定的抽象知識。但是高中物理在初中物理的基礎上，更加注重的是對物理模型的建構，以及物理概念的理解，學生所研究的問題，來源于生活但是更加抽象，研究的問題更加復雜。可以說這種教學過程的漸進符合學生的認知能力的發展，從形象到抽象，從具體到普遍，層層深入。通過對以上問題的分析，對于我們形成科學的教學方法十分重要。教師應該認識到初中物理和高中物理的漸進化過程，在同一個維度上，對物理問題進行思考和理解。也就是說初中物理教師在研究初中物理的課程標準、課程內容以及教學目標等基礎上，也要對高中物理的相關內容進行思考和把握，從而建立統一的教學觀念。在具體教學的過程中，教師可以對于高中的物理知識進行有意識的滲透，這樣學生在未來的學習過程中，初中知識和高中知識的銜接就會相應簡單一些。

三、初中物理教師應該建立系統的物理教學高度

物理課程是一門形象能力和抽象能力結合得十分密切的學科，物理知識涉及到人們生活的日常世界，同時又高于人們的日常生活。以物理概念的形成為例，很多物理概念雖然是抽象的概述，但是在具體的表達上往往會運用各種隱喻，具有形象性的特點，這在一定程度上反應了物理知識主觀和客觀相結合的特點。只有耐心有效的進行觀察，才可能真正認識日常形象生活背后的物理知識。根據以上的論述，我們知道在具體的教學過程中，教師不僅要建立系統的物理觀，同時也要在教學的過程中對學生進行積極的滲透，培養學生形成系統的物理觀。良好物理觀的形成具有方法論上的高度，對于解決具體的物理問題以及日后物理知識的學習都十分重要，同時也是培養學生形成抽象思維能力的重要途徑。

四、在教學的過程中綜合運用各種教學方法

物理教學是一門理性與感性相結合的學科，教師在教學的過程中綜合運用各種教學方法，不僅有利于提高教學效率，同時也有利于培養學生的學習興趣。現階段初中物理的教學方法較多，教師可以結合具體的教學科目進行適當的改革和結合，現在使用較為廣泛的方法有物理模型思維法、物理演繹思維法、物理類比思維法、等效原理思維法、量綱驗證思維法、科學猜想思維法、比值法以及反證法等。這些方法的使用有利于提高學生的學習興趣，同時也可以使較為高深的物理知識以更加形象生動的方法給予展示，對于提高學生的學習興趣、課堂參與性以及教學效率都十分重要。以科學猜想法為例，在學習阿基米德定律時，教師通過引導學生聯想河水中游泳和海水中游泳有何不同，可以大膽地得出猜想，浮力可能與液體的密度有觀；通過引導學生學生感受米桶離開水面的過程中，逐漸變重的現象，可以大膽猜想浮力可能與物體侵入液體的體積有關。這有利于形成學生學習過程中的記憶點，同時有利于提高學生的課堂參與性，提高課堂教學

效率。

總之，在初中物理的教學過程中，教師應該積極的認識到分數以及應試的成績并不應該成為評估和教學的全部重點，應該對學生的綜合物理能力的培養給予重視，全面提升學生的綜合素質。endprint