淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張偉佺

摘要：由于多媒體具有生動(dòng)形象的直觀性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，因此多媒體更加深入到了物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。在物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量?jī)?nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。因此，多媒體計(jì)算機(jī)為物理課堂教學(xué)改革，開(kāi)辟了一條新途徑，拓寬了教師施展自己教學(xué)水平的平臺(tái)，多媒體計(jì)算機(jī)也成為教師傳授知識(shí)能力給學(xué)生的得力

助手。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；興趣

一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

運(yùn)用多媒體烘托課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)特別重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新穎事物特別敏感，他們的學(xué)習(xí)易被興趣所吸引，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象的畫(huà)面，使學(xué)生獲得清晰愉悅的感受，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力。

電教媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)或模擬事實(shí)的情景、實(shí)況記錄情景、實(shí)物演示情景、或音樂(lè)的渲染情景。在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以有針對(duì)性地通過(guò)錄像播放相關(guān)的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，提高教學(xué)效果。

二、利用電教媒體，提高物理演示實(shí)驗(yàn)的顯示效果

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要作用，然而教材中有許多實(shí)驗(yàn)因條件限制，無(wú)法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不明顯，這樣就很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，在很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量。借助多媒體就可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的效果。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計(jì)、彈簧秤的刻度等演示實(shí)驗(yàn)，都可以利用電教媒體來(lái)提高可見(jiàn)度，從而達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果。

例如：在講解“磁場(chǎng)”和“電流的磁場(chǎng)”這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，學(xué)生們看不見(jiàn)，摸不著，條形磁鐵、U形磁鐵，同各磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到臺(tái)下，巡回讓部分學(xué)生看清，如果讓每個(gè)學(xué)生都看清，需要大量的時(shí)間，就要影響教學(xué)進(jìn)度。利用展臺(tái)幻燈機(jī)，則能夠完全改變這一局面。教師將上述的幾種演示結(jié)果投影到大屏幕上，全班學(xué)生在同一時(shí)間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況。這樣加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題得到具體解決。

再如：物理學(xué)研究的物體小到微觀粒子，如原子、分子、離子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的方法無(wú)法向?qū)W生演示，以前教師們大都用幾幅掛圖來(lái)顯示，可那畢竟是有限的靜止的幾幅畫(huà)，不能反映其動(dòng)態(tài)變化。在這方面多媒體輔助教學(xué)可以發(fā)揮很大的作用。

總之，一般可見(jiàn)度小的演示實(shí)驗(yàn)都可以利用投影儀等電教媒體的放大作用來(lái)提高演示實(shí)驗(yàn)的效果，有條件的學(xué)校可通過(guò)多媒體語(yǔ)言教室的實(shí)物投影儀，并通過(guò)多媒體軟件，可取得更好的演示實(shí)驗(yàn)效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學(xué)的效果

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性大、難以操作的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)電教媒體的模擬作用，主要通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行信息處理或圖象的輸出。在顯示屏上進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性知識(shí)奠定基礎(chǔ)。模擬教學(xué)只是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是與計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的模擬相比，對(duì)于有些理論性、抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適

用了。

例如：在《凸透鏡成像》一節(jié)的教學(xué)中，研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，所以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座上做這幾個(gè)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后連續(xù)移動(dòng)物體和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度不是同步的，所以做起來(lái)有一定的難度。又由于課堂的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實(shí)驗(yàn)，影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)進(jìn)行“模擬”教學(xué)，效果及佳，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

綜上所述，選擇合適時(shí)機(jī)使用多媒體，通過(guò)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。使電教多媒體的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難點(diǎn)可以迎刃而解。endprint