幼兒園美術活動中師幼互動的有效嘗試

鄒敏

摘 要：在幼兒階段我們應給幼兒創設一個安全、愉快、寬松、有趣的學習環境，通過有效的師幼互動點燃幼兒對求知興趣的火苗，擦亮幼兒想象和創造的火花，引導其對于美術學習的興趣及培養初期的審美體系。

關鍵詞：美術教育；激發興趣；組織領導；師幼互動；積極評價

《綱要》在藝術內容與要求部分指出“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情緒”。教育首先是一種關系，一種相互交流的可能性空間。

“師幼互動”應滲透到美術教學活動的各個環節。在活動中，我們首先要保持這樣一種理念：關注幼兒，創設良好的心理環境。

一、興趣的搖籃——創設適合幼兒特點的環境

1.緊扣幼兒年齡特征的教學內容

幼兒一般在一歲半到三歲屬涂鴉期，四到五歲便開始有意識地去表現一些自己對周圍事物的認識，這段時期的重點應是鼓勵幼兒大膽地表達自己的認知，在教學方法上留給幼兒足夠的空間，給予適當的引導，作畫時還創設了有聲環境，播放一些輕音樂，陶冶幼兒的情感，讓他們的畫更富有生命活力和美感。

2.感性體驗為先，規范化教學程序

我認為教學的模式也應根據幼兒的年齡特點，以激發興趣、培養愿望入手，先讓幼兒感知所要描繪的事物，讓其產生作畫的愿望和信心，然后教師根據幼兒的各種表現方式來隨機進行指導，完善、豐富畫面，這樣能充分展示幼兒擴展性思維的發展程度，激發幼兒作畫的興趣和愿望。

二、想象力之鑰——形象性語言的使用

1.生動易懂的講解

教師在講解時運用形象性的語言，聲情并茂地激發幼兒的興趣，同時突出教學重點、難點。

案例：如教畫《可愛的小綿羊》時，我把小綿羊的造型概括為：“螺旋線的圓圈是小綿羊的頭發，因為它最近趕時髦，燙了個卷卷頭，眼睛像小黑豆，彎彎的兩只小角像香蕉……”孩子們聽了以后都笑了。教《花兒愛喝水》時，讓孩子們知道花兒要長大，都要張開大嘴巴，畫上一個一個大圓，這樣嘴巴大水喝得多，花就開得大。

2.啟發性的提問

在美術教學過程中，教師要善于觀察、思考，像一根火柴棒點燃、擦亮幼兒智慧的火花，因此要通過啟發性的提問來開啟幼兒的心智之門。

案例：如我在教畫《愛勞動的小刺猬》時，為了讓幼兒把握好刺猬的造型特點，便問：“孩子們你們知道小刺猬半圓形的身上為什么插了許多長長的、直直的針嗎？”老師的提問突出小刺猬的外形特征和身上刺的畫法；要想讓孩子們畫上好多果子，于是我趁勢說：“那現在就請小朋友們比比看，誰的小刺猬摘的果子多，就說明它最愛勞動，它是一只勤勞的小刺猬！”孩子們聽后都積極地投入到繪畫活動中去了。

三、溝通之方——照顧幼兒情緒形成良性互動

首先，應讓孩子樹立自信心，消除畏難情緒，多給孩子一些形象生動的提示及空間，培養他們養成良好的道德情操。不直接否定孩子們認真作畫的成果，而應從側面進行引導，用積極的語言來引導幼兒表現美的世界。

四、審美能力的建立——對幼兒作品進行適當的評價和引導

1.充分肯定幼兒的作品，理解幼兒美術教育的目的

要充分理解幼兒，并給予充分肯定幼兒繪畫的真正目的是培養幼兒具有健全的人格，對幼兒進行思想、道德、情感的教育，而不是培養工匠型的畫家。教師就應該理解孩子內心的感悟，去鼓勵他、肯定他。

2.充分調動孩子的積極性，激發幼兒審美能力

在美術教學中，教師應多注意和孩子們交流，通過適當評價培養孩子對美術學習的需要和興趣以及良好的心智。

案例：我設了一個大題目《地球媽媽我愛你》讓孩子們自主表現。孩子們想出了很多保護環境的方法，有一個孩子畫得很特別，畫了汽車超人飛在一只蝴蝶旁邊。于是我說：“你畫得真好，你能告訴我汽車超人為啥在蝴蝶旁邊嗎？”孩子認真地說：“因為超人和蝴蝶在一起可以保護小花消滅害蟲呀。”我笑著說：“你真棒！可是超人蝴蝶保護的小花不知道在哪里？”孩子說：“我種的小花還沒發芽呢！”我對他笑了笑，感悟到這小家伙想象力真豐富，于是我又說道：“希望你種的小樹小花快快長大，讓我們的世界變得更和平更美麗！”，聽了我的話，孩子就用了一支綠色繪畫筆進行涂色，把繪畫紙變成了一片綠色，感受了大自然的美。

分析與思考：在面對幼兒繪畫中的不足之處，在評價幼兒作品時，不要太直接去批評否定，打消其積極性，而應尊重幼兒自身的能力和想法，給予積極評價。應從側面、婉轉或幼兒易于接受的方式來糾正和激發，從而提高幼兒的審美能力和自信心。

在指導幼兒進行美術活動時，我們要充分尊重幼兒的想法和個性，幫助他們樹立自信心，通過心與心的交流和有效的師幼互動，來共同感受人世間的美、大自然的美，享受其中無窮無盡的樂趣……