做一個幸福的班主任

張潔鳳

【摘 要】作為一名班主任，要讓學生感到幸福的同時，自己也感到幸福。我主要從三個方面來論述怎樣才能當一個幸福的班主任：包括從對學生的服務中獲得幸福感；從科學的班級管理中獲得幸福感；從對學困生的轉化中獲得幸福感。

【關鍵詞】幸福感；班級管理；學困生的轉化

最近，看了魏書生的《班主任工作漫談》帶給我更多的是收獲——教育是充滿著生機的鮮活過程，是人與人心靈的相遇和對話；教育是牽手，教育是澄明，教育是心動。教育是以心靈塑造心靈，以情感融化情感，以笑容改變笑容。而作為一名班主任，就是要讓學生感到幸福的同時，自己也感到幸福。

如何才能做一個幸福的班主任呢？如果把每個教育對象的成長作為自己工作的目的，班主任就會在工作中時時體現出從事該工作的價值，從而得到一種超物質，超生命的幸福感。我覺得做一個幸福的班主任源于以下幾個方面：

一、班主任的幸福源于對學生的服務精神

有人說：“一個人的幸福不是因為他得到的多，而是因為他付出的多?！迸_灣教育家高振東先生說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”班主任愛的是別人的孩子，哪怕看到孩子微小的進步，班主任都會由衷地感到幸福。有時一些孩子處于社會邊緣，是我們拉了他們一把，這樣，可能我們要付出很多，甚至有時也會覺得累，只要一想到他們的進步，自己就會倍覺得有力量和信心。我班上有一個女孩因為父母都在外地工作，對她的關懷和教育都不夠，因而性格有點倔強又有點自卑，不愿意和同學們交流，還經常和同學起沖突。我了解了具體的情況后，經常和她談心，關心她的生活還幫她補課，有些同事對我說：“為了這樣的一個學生付出那么多，值得嗎？”我知道“值”。當有一天，她在作業本里夾一張紙條，上面寫著“老師，偷偷地告訴您：你像我媽媽”這時的我就感到很幸福。我想起蘇霍姆林斯基的一句話：“要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大成績?！?/p>

二、班主任的幸福感來自科學的班級管理

平時，老師們聚在一起時，總聽到一些老師在說：班主任苦、班主任累；自己班上的學生如何如何的難教……看到我總是說：“張老師，你的學生怎么就那么自覺呢，也不見你怎么去管理班級呀？”這時候，我總是一笑。的確，我這個班主任一點也不累，因為我有一套科學的管理。一個優秀的班級與班主任老師高效管理是分不開的，我個人認為對班級的科學管理要做到“嚴”、“細”、“愛”。1.班主任工作要“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。同時也要給學生起碼的尊嚴，要善于發現他們的閃光點及時給予表揚。具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護來管理級。2.班主任工作要“細”。這個“細”體現在：（1）要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，選思想好的、學習優秀、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。（2）班干這個分工要細。讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地與同學生接觸，多了解學生。（3）對班干工作及時地給予肯定和表揚。當他們工作有失誤時，就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，在班級樹立他們的威信。以表揚為主，盡量少去批評他們。（4）充分信任班干。很多事情可以放膽讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如我現在所帶的學生，雖然只是七年級，可是那些值日呀、大掃除呀、板報啦，我的班干都可以安排得科學而合理，因為他們比我更了解誰更有哪個方面的才能，我們班的板報水平可以跟九年級的有得比。這一點是盡人皆知的。作為學生，有什么比老師的信任更讓人高興的呢？他們能不好好表現嗎？你的班級什么事都有人積極地去干了，那你這個班主任還會累嗎？3.班主任工作要有“愛”。做一名幸福的班主任——尊生愛生是核心。有時候，主任不經意的一句話，一個動作，都將會影響孩子的一生。班主任要尊重學生、理解并信任學生。生活上給予無微不至的關懷，學習上悉心指導，思想上耐心引導，積極鼓勵。多做過細工作，用父母之心關愛學生。記得有一次我班一名女學生的褲子弄臟了，不知道怎么辦？我馬上把這個事情處理好了。后來在她的日記里看到：老師，是你在我最為難、尷尬的時候，您救了我，我真的不知道要怎樣感謝您才好……這就是愛澆灌的花朵。

三、班主任的幸福感來自學困生的轉化

不管是哪個班級，總有那么幾個所謂的學困生，他們不愛學習，成績差，無正確的人生觀，思想覺悟低，沾染不良習氣，不懂文明禮貌。好打架罵人，或生性孤僻。不遵守學校規班紀，不愛集體，為所欲為。甚至與社會上那些不三不四人來往。對于這樣的學生你的指責批評是沒有用的，所以一定要做好：1.找到原因。學困生的原因不外兩種“生活環境的熏陶和影響”和“學生的逆反心理”。一些家長不了解青少年生理和心理特點，不懂教育規律和教育方法，對孩子非打即罵，或溺愛袒護，或放任自流。另外，現在留守兒童增多，農村中隔代教育的現象比較普遍，這也是形成學困生的重要原因。還有，學校片面求升學率，只重智育不重德育，或老師工作方法簡單，如壓服、找家長告狀或撒手不管等也是形成學困生的重要原因。再有就是學生的逆反心理也是一個重要的原因。2.對癥下藥做好學困生的轉化工作。在長期的班主任工作中，我覺得做好學困生的轉化工作要注意：（1）對學困生要一視同仁，尊重他們的自尊心。學困生一般有自卑感，認為老師、同學都看不起自己，討厭自己，對自己缺乏信心，認為表現再好也無用。所以，要抓住這一心理，不論課堂、課外，特別是一些公開場合，使學困生感到班主任對自己是公平的，對所有學生是一視同仁的，只有這樣，他們才能接受老師的教育和幫助。（2）發揮集體力量，造成有利于學困生轉化的環境。溫暖的班集體對轉化學困生起很重要的作用。一要班集體寬容學困生。所謂“寬容”不是放縱，不是放棄嚴格要求，而是指對學困生的過錯能夠諒解，如果能引導學困生熱愛學習，對文化知識入迷，他們的很多惡習就可以迅速改正。如我在班上提出“讓我們共同進步”的口號，成立一幫一學習小組，結成幫學對子。這樣，班集體形成了一種互幫互學、共同提高學習成績的良好風氣。（3）對于學困生要呵護他們僅有的優點并發揚光大。對于學困生來說，我更注意充分肯定他們的優點和進步。哪怕優點還不穩定，也要加倍呵護、扶植，使它發展為他們思想品德中的主要方面。鞏固擴大學困生內在的積極因素是可以控制、縮小和克服他們身上的許多消極因素的，能激起他們的自尊和上進。（4）大膽培養學困生當班干如果學困生正在轉變或已經轉變過來，得到同學們的諒解，在學習上有進步，在集體活動中有突出表現，我就根據他們本身的特點，發揮其優勢，培養他們當干部。如有體育技能的，可以當體育委；會唱歌的，可以當文娛委。在他們工作的過程中，幫他們出點子，指導他們運用正確的方法，加強他們的責任感。當你看著自己的學生不斷成長、進步，特別是學困生慢慢地成長起來，越來越進步的時候，我想每一位老師都會收獲到滿滿的幸福吧！

【參考文獻】

[1]魏書生.《班主任工作漫談》

[2]魏書生.《如何當好班主任》