小學英語教學中的“興趣教學”

李秋月

摘 要：“興趣教學”在小學英語中起著舉足輕重的作用。這篇文章根據小學生興趣的特點和英語學科的特點，結合作者的實踐教學經驗，對如何在小學英語課堂中開展“興趣教學”，談了以下四點看法：①營造英語氛圍；②利用多媒體實行情景教學；③進行游戲教學；④實施快節奏的教學模式。

關鍵詞：小學英語；“興趣教學”；情景教學

教育心理學說：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“興趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是有很大幫助的。那么，該如何開展“興趣教學”呢？

1 營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。例如：在我開始上（Unit2）時，我就對學生們說：Its time to start now.Open your books.Please turn to Page 14.Lets listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Great/Very good/Wonderful等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如：家庭、互相打招呼、數字、身體部位、學習關于水果的單詞、提問和回答物品所在位置、學校、飲食、動物等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的興趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

2 利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制小學英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在教“水果”一類單詞時，我拿出一個梨說：This is a pear.又指著一個蘋果說：That is an apple.然后讓學生學習“pear”和“apple”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。德國英語教育家菲埃托提出直接法的教學法構想教學中只用英語講述，廣泛利用手勢、動作、表情、實物、圖畫等直觀手段，要求英語與思想直接聯系，絕對不使用本族語，即完全不借助于翻譯，語法降到完全不重要的地位。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

3 進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在興趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做對了，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

4 實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：

4.1熱身運動

課前先讓學生Sing a song，接著讓學生做三分鐘游戲，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

4.2提問式

4.2.1全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。

4.2.2“開火車”提問。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。

4.2.3隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。

小學英語課堂的教學方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點和類型，結合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則加以運用。特別注重“興趣教學”在小學英語中的開展，從而保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

總之，只要教師能采用切實有效的英語課堂教學方法（興趣教學），就能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。

參考文獻：

[1]章志光.小學教育心理學[M].北京：科學出版社，1996.

[2]中華人民共和國教育部.小學英語教學大綱[M].北京：人民教育出版社，2007.