初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探

林偉

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

初中是學(xué)生時(shí)段最關(guān)鍵的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展迫切需要學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下幾點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在教學(xué)《因式分解》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)過的平方差公式，將容易出錯(cuò)的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚴椒纸獾钠椒讲罟剑涂梢詭椭鷮W(xué)生清楚的掌握公式內(nèi)容，而不至于出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤。通過這種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。在趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。例如，丟番圖是古希臘的大數(shù)學(xué)家。丟番圖的墓碑上記載著：“他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，兩頰長起了細(xì)細(xì)的胡須；他結(jié)了婚，又度過了人生的七分之一；再過五年，他有了兒子，感到很幸福；可是兒子只活了他父親全部年齡的一半；兒子死后，他悲痛的度過了四年，也與世長辭了。”問題：你知道丟番圖的壽命及丟番圖開始當(dāng)爸爸的年齡，兒子死時(shí)丟番圖的年齡嗎？分析：本題初看無法入手，但如果從“年齡數(shù)”這個(gè)量入手，不難發(fā)現(xiàn)幸福的童年等這些隱含量都必須是整數(shù)，這樣我們就可以知道丟番圖的年齡數(shù)能被2，6，7，12整除。因此，這樣的數(shù)有84，168，252……最后，通過驗(yàn)證，得出丟番圖的年齡是84歲。點(diǎn)評：這是著名的畢達(dá)哥拉斯問題，如果簡單的通過列方程解這道題，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)奧秘。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，如存錢的計(jì)算、樹木高度的測量和土地面積的計(jì)算等。這樣，可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。例如，在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。又如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”時(shí)，并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學(xué)生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會(huì)說：“不夠減”。教師接下來會(huì)問：“欠多少才夠減l欠2”。這時(shí)，可引進(jìn)記號“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”（稱為負(fù)號）所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣，引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣，學(xué)生不僅積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能激活學(xué)生的思維。

二、合作互助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)初中學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)興趣，需要教師給初中學(xué)生營造民主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高初中學(xué)生的參與意識。例如，在講解《合并同類項(xiàng)》時(shí)，對于一個(gè)整式，合并同類項(xiàng)的方法不只有一種。教師可以給每一個(gè)小組安排3道具有多重合并同類項(xiàng)選擇的題目，鼓勵(lì)小組成員通過交流去發(fā)現(xiàn)不同的解題方法。在初中學(xué)生發(fā)表個(gè)性化觀點(diǎn)時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，以此來營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。教師指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的異質(zhì)性來分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以進(jìn)一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設(shè)計(jì)者，領(lǐng)引學(xué)生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。例如，在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用異質(zhì)分組的辦法，將男生和女生、學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)的和學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的、性格內(nèi)向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互助合作。這樣，既利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會(huì)收到預(yù)想不到的效果。又如，在教授有關(guān)正方形的幾何題時(shí)，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組動(dòng)手操作折出正方形后，共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。教師就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求：利用新折的正方形進(jìn)行探索歸納；從邊角、對解線等方面進(jìn)行思考；可以測量、計(jì)算、驗(yàn)證作各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭得榮譽(yù)，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。多媒體教學(xué)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動(dòng)過程，讓活動(dòng)過程更加生動(dòng)活潑。運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如，教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》（人教版九年級第二十四章第二節(jié)）時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫的形式展示平面內(nèi)兩圓的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其特征，找出不同位置關(guān)系的判斷方法，從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)過程中讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)是大自然最奇妙的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作、思考、探究的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂效率。多媒體克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達(dá)到圖文同步的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對而行、相背而行、相向而行，然后，重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)。然后，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識的熱情。又如，梯形公式的推導(dǎo)過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導(dǎo)的，因?yàn)檫@個(gè)旋轉(zhuǎn)過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，既激發(fā)濃厚興趣，又強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深刻性，拓寬學(xué)生知識面，解決其它教學(xué)手段無法解決的問題，縮短教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪麗云.《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》，2014（5）：160-160