轉變角色的有效課堂，情智共存

唐英

【摘 要】教育是最大的民生，作為一名有責任心的教育者，我們應該努力辦好人民滿意的教育。讓學生學會，會學，愿學，樂學，人人會學習，人人愿學習，人人都學習，人人體驗成功，人人享受幸福。

【關鍵詞】有效課堂 實施理念 課堂特征 實施目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.027

教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界啊！（葉圣陶）。

作為一名二十一世紀的新型人民教師，我們要大膽否定過去固有但卻不合實際的教育方法，積極接受探索新的有效教育方法。羅曼？羅蘭說“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路”。老師在教學中可以教會學生一些知識，但是不可能教會他們做所有的題，因此老師不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的學習態度。如果要學生自己動起來，那就意味著老師一定要“閑”下來。這并不是說教師就空下來了，讓學生自己去看，自己去思考，相反，這對老師的準備工作和引導工作提出了更高的要求。

一、概念

“有效課堂”意即有一定的收獲，指的是學生和老師都能夠在這節課中得到收獲，學生收獲知識和方法，老師收獲經驗和心得，有效課堂就是要讓你這節棵達到你預定的目標，目標一定是學生和老師都應該達到的，不要認為只有學生才有學習目標，追求有效課堂是為了師生相互合作，過一種幸福完整的教育生活，這是新課程的核心理念，也是教育工作者的終極追求。

二、實施理念

（一）以人（學生）為本

整個教學活動應該圍繞學生開展，無論是教師的備課，還是開展具體的教學活動，還是課后的鞏固練習，都把學生放在中心位置，考慮他們的知識基礎，考慮他們的配合能力，考慮他們的互動能力，考慮他們的合作能力，考慮他們的接受能力，真正的讓課堂有效起來。我是一名英語教師，我喜歡讓自己的學生自己來講他們做過的題。大家都知道由于詞匯的局限，很多同學對英語閱讀感到很難，讀不懂。我是老師，拿著閱讀文章，覺得不難，可是我的學生卻總是不懂，因為我不知道他們到底忘了那些單詞，又記住了那些單詞。我就讓學生自己讀文章，然后請一個同學來講解文章，說大意，說主題，說出每道題答案的出處，并允許學生向我提問，問單詞，問短語，問句子，問章節都可以，而一般情況下，學生問出的問題都是具有普遍性，都是大多數同學想問的，這樣就節約了我的時間，不需要我去考慮同學們到底需要我講什么呢，也節約了同學們的時間，他們不需要再聽他們已經明白了的東西，讓整個課堂有效起來。

（二）全面發展，個性化發展

在教學中，我們教育者要注意全面性，既要準備一些讓同學們都可以接受的知識點，遵循簡單入手，循序漸進，而又要看到學生個體的差異性，因此還要讓自己的課前備課有一定的層次性，有易有難。例如，我在上選修6第一單元時，設計了一個表格，其中各個藝術時代的具體名稱和時間是幾乎每個學生都可以在文中標題中找到的，而代表藝術家的名字就需要在文章中間找一找了，最后一個藝術時代的特征，就需要適當的歸納，一個表格，就體現了對學生的不同知識層次的要求：

（三）開放，包容，多元

平時備課的時候，知識不要總是局限于教材中，多準備一些和學生生活息息相關的，學生感興趣的，一個好的教育者，應該知道怎樣根據學生的實際情況進行有效的備課，施教，刪減和增加教學內容，并且運用不同的題型，對知識點進行展示、訓練、鞏固。

（四）以學為中心

我們老師要改變以前的滿堂灌的教學方式，不要認為教育就是老師教，學生學，我們應該以學論教，先學后教，多學多教，因學活教。知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。因此要讓學生自己學會如何學習。

三、課堂特征

無論是那種形式的教學，我認為首先應該德育為先，能力為重才是一個好的課堂；其次在教學過程中，我們要做到情智共生，以情促智，以智生情；再次，在教學過程中，我們一定要以生為本，先學后導，全面發展，讓老師和學生共同創建學習共同體。我們可以采用當堂自學，同伴助學，活動展學，互動評學，教師導學等多種方式學習。

四、實施目標

那么，我們在教學工作中，最終應該達到一個怎樣的目標呢？應該實現教學生本化（學生的情況和書本的知識相結合），預習結構化，知識問題化，小組合作化和評價多元化，讓學生學會，會學，愿學，樂學，人人會學習，人人愿學習，人人都學習，人人體驗成功，人人享受幸福。教師必須從教知識走向指導學生學習，學生由等待被動學習走向主動勤奮學習，逐步學生自主合作探究學習，學生學習能力，評價能力，管理能力與日俱增，實現葉圣陶先生提出的“教是為了不教”。

參考文獻

[1]《葉圣陶語文教育論集》：第152頁

[2]洛克.〈教育漫話〉：第30頁

[3][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.《給教師的建議一一》上：第32頁

[4]列·符·贊科夫.《和教師的談話》：第50頁

[5]尤·克·巴班斯基.《論教學過程最優化》：第113頁